ANNEXE III
CERTIFICAT DE CAPACITÉ D'ORTHOPHONISTE - RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
La formation conduisant au certificat de capacité d'orthophoniste (CCO) a pour but l'acquisition des connaissances et des compétences, décrites dans l'annexe 2, nécessaires à l'exercice du métier d'orthophoniste.
Les compétences :
Le référentiel vise le développement, tout au long de la formation, de 5 domaines de compétence : C1 Conduire une démarche de soins orthophoniques, C2 Interagir dans le cadre des soins orthophoniques, C3 Gérer la pratique orthophonique, C4 Réaliser une recherche scientifique en orthophonie, et C5 Mener une action de santé publique. Ces compétences correspondent à des savoir-agir complexes, mobilisables de manière indépendante dans le cadre d'une activité professionnelle. Elles reprennent et réorganisent, d'un point de vue pédagogique, les 11 compétences professionnelles liées au référentiel d'activités (annexe 1) figurant dans le décret de 2013 (cf. tableau 1). Leur nombre restreint facilite leur mise en perspective avec les enseignements et les stages, ainsi que le suivi de leur progression.
Tableau 1. - Réorganisation pédagogique des 11 compétences professionnelles du décret de 2013 en 5 domaines de compétence à développer pendant la formation
Domaine de compétence 1 : Conduire une démarche de soins orthophoniques C1.a. Analyser, évaluer une situation et élaborer un diagnostic orthophonique C1.b. Elaborer et mettre en œuvre un projet thérapeutique en orthophonie adapté à la situation du patient C1.c. Concevoir, conduire et évaluer une séance d'orthophonie C1.d Concevoir et mettre en œuvre une prestation d'expertise et de conseil dans le domaine de l'orthophonie C1.e Analyser, évaluer et faire évoluer sa pratique professionnelle |
Domaine de compétence 2 : Interagir dans le cadre des soins orthophoniques C2.a. Etablir et entretenir une relation thérapeutique dans un contexte d'intervention orthophonique C2.b. Organiser les activités et coopérer avec les différents acteurs |
Domaine de compétence 3 : Gérer la pratique orthophonique C3.a. Gérer et organiser une structure ou un service en optimisant ses ressources C3.b. Organiser les activités et coopérer avec les différents acteurs |
Domaine de compétence 4 : Réaliser une recherche scientifique en orthophonie C4.a. Rechercher, traiter et analyser des données professionnelles et scientifiques C4.b. Organiser les activités et coopérer avec les différents acteurs |
Domaine de compétence 5 : Mener une action de santé publique C5.a. Elaborer et conduire une démarche d'intervention en santé publique : prévention, dépistage et éducation thérapeutique C5.b. Former et informer des professionnels et des personnes en formation C5.c. Organiser les activités et coopérer avec les différents acteurs |
Chacun de ces 5 domaines de compétence est décliné en 3 niveaux de développement :
- un niveau novice qui se développe pendant les premiers semestres de formation ;
- un niveau intermédiaire qui se déroule à la fin du cycle licence et au début du cycle master ;
- et un niveau compétent qui est atteint en fin de cursus.
La période d'acquisition de chaque niveau de développement varie selon les compétences (cf. fiches UE).
L'organisation hiérarchique des unités d'enseignement :
Les UE sont catégorisées en sous-modules thématiques, regroupés en 6 modules et répartis sur l'ensemble du cursus (cf. tableau 2).
Tableau 2. - Modules d'enseignement
Modules | Etendue en semestres |
|---|---|
1. Sciences Humaines et Sociales | du S1 au S3 |
2. Sciences de la Vie et de la Santé | du S1 au S3 |
3. Orthophonie : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique | du S1 au S10 |
4. Recherche en orthophonie | du S2 au S10 |
5. Aptitudes professionnelles en santé | du S2 au S10 |
6. Optionnel | du S7 au S10 |
Le tableau 3 détaille l'organisation en modules, sous-modules et UE :
Tableau 3. - Modules, sous-modules et unités d'enseignement
1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES |
1.1 Sciences du Langage |
1.1.1 Sciences du Langage 1 : introduction à l'étude de la langue et de la communication verbale |
1.1.2 Sciences du Langage 2 : concepts et méthodes pour l'analyse des différents niveaux linguistiques |
1.1.3 Sciences du Langage 3 : développement du langage oral et écrit, modèles et outils d'analyse de corpus appliqués à l'orthophonie |
1.2. Psychologie |
1.2.1 Psychologie du développement : domaines moteur, cognitif, psychoaffectif et social tout au long de la vie |
1.2.2 Psychologie cognitive et neuropsychologie |
1.2.3 Développement des compétences en mathématiques (outils et modèles) |
1.3 Sciences sociales |
1.3 Sciences sociales : introduction à la sociologie, psychologie sociale et anthropologie de la santé |
1.4 Sciences de l'éducation |
1.4 Sciences de l'éducation : introduction à la didactique et aux processus d'apprentissage |
1.5 Stages Développement 1 |
1.5 Stages Développement 1 : Enfants scolarisés en maternelle et primaire |
2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ |
2.1 Biologie cellulaire, moléculaire et génétique |
2.1 Biologie cellulaire, moléculaire et génétique : concepts fondamentaux |
2.2 Audition |
2.2 Audition : Anatomie, physiologie, exploration fonctionnelle, pathologies et parcours de soins |
2.3 Fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées |
2.3 Fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées: Anatomie, physiologie, exploration fonctionnelle, pathologies et parcours de soins |
2.4 Neurosciences |
2.4.1 Neurosciences 1 : Anatomie, physiologie et exploration fonctionnelle |
2.4.2 Neurosciences 2 : Pathologies et parcours de soins |
2.5 Santé mentale |
2.5 Santé mentale, psychopathologie et parcours de soins |
2.6 Santé de l'enfant (0-18 ans) |
2.6 Santé de l'enfant (0-18 ans), pathologies et parcours de soins |
2.7 Santé de l'adulte âgé |
2.7 Santé de l'adulte âgé, pathologies et parcours de soins |
2.8 Stages Développement 2 |
2.8 Stages Développement 2 : Jeunes enfants et adultes âgés |
3. ORTHOPHONIE : INTERVENTION, RAISONNEMENT CLINIQUE ET RELATION THÉRAPEUTIQUE |
3.1 Développement professionnel de l'orthophoniste |
3.1.1 Introduction à la profession d'orthophoniste |
3.1.2 Compétences professionnelles socles |
3.1.3 Posture professionnelle soignante, évaluation et diagnostic orthophonique |
3.1.4 Communication professionnelle |
3.1.5 Intervention en orthophonie 1 |
3.1.6 Intervention en orthophonie 2 |
3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
3.2.1 Troubles du langage oral, de la parole et de la fluence 1 |
3.2.2 Troubles du langage oral, de la parole et de la fluence 2 |
3.2.3 Troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale 1 |
3.2.4 Troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale 2 |
3.2.5 Troubles du langage écrit 1 |
3.2.6 Troubles du langage écrit 2 |
3.2.7 Troubles des apprentissages en mathématiques 1 |
3.2.8 Troubles des apprentissages en mathématiques 2 |
3.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l'audition |
3.3.1 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant et chez l'adulte 1 |
3.3.2 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant 2 |
3.3.3 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'adulte 2 |
3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées |
3.4.1 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'adulte 1 |
3.4.2 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'enfant 1 |
3.4.3 Troubles des fonctions laryngées chez l'enfant et l'adulte 2 |
3.4.4 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'adulte 2 |
3.4.5 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'enfant 2 |
3.5 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles neurologiques acquis du langage, de la parole, de la communication, de la cognition |
3.5.1 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises 1 |
3.5.2 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives 1 |
3.5.3 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises 2 |
3.5.4 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives 2 |
3.6 Stages en orthophonie |
3.6.1 Stages cliniques 1 |
3.6.2 Stages cliniques 2 |
3.6.3 Stages cliniques 3 |
3.6.4 Stages cliniques 4 |
3.6.5 Stages cliniques 5 |
3.6.6 Stages cliniques 6 |
3.6.7 Stages cliniques 7 |
4. RECHERCHE EN ORTHOPHONIE |
4.1 Introduction à la méthodologie de la recherche et statistiques descriptives |
4.2 Lecture critique d'articles et statistiques inférentielles |
4.3 Méthodologie de la recherche : applications |
4.4. Mémoire |
4.4.1 Mémoire 1 |
4.4.2 Mémoire 2 |
4.4.3 Mémoire 3 |
4.4.4 Mémoire 4 |
4.5 Stage de sensibilisation à la recherche |
5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ |
5.1 Compétences numériques |
5.1 Numérique en santé |
5.2 Anglais |
5.2.1 Anglais 1 |
5.2.2 Anglais 2 |
5.2.3 Anglais 3 |
5.3 Santé publique |
5.3.1 Santé publique et santé environnementale : Organisations du système de santé, recherche en épidémiologie, actions de santé publique et développement durable |
5.3.2 Dépistage, prévention et formation en orthophonie |
5.4 Infectiologie, hygiène, pharmacologie |
5.5 Formation aux Gestes et Soins d'Urgence |
5.6 Education thérapeutique du patient |
5.7 Exercice professionnel |
5.8 Séminaires professionnels |
6. ENSEIGNEMENT OPTIONNEL |
6.1 UE Optionnelle 1 |
6.2 UE Optionnelle 2 |
6.3 UE Optionnelle 3 |
6.4 UE Optionnelle 4 |
Les principes directeurs :
Les principes directeurs de la maquette sont :
1. L'articulation des objectifs pédagogiques avec les compétences (cf. tableau 1) ;
2. Le développement progressif des compétences ;
Cette progression se traduit par le fait de mobiliser des connaissances au sein de chacune des UE d'une part, et de combiner progressivement les connaissances et aptitudes développées pour réaliser des activités professionnelles de plus en plus complexes. Les compétences développées sont systématiquement remobilisées au sein d'unité d'enseignement ultérieures et combinées à de nouvelles compétences ;
3. L'enseignement d'une pratique professionnelle basée sur les preuves scientifiques (Evidence- based practice - EBP) ;
4. l'articulation entre formation théorique et pratique (enseignements et stages).
Les UE :
La progression des UE tout le long du cursus respecte une cohérence pédagogique externe au niveau du cursus et une cohérence pédagogique interne au sein même des modules et sous-modules. Cette cohérence se réfère à la mobilisation des fondamentaux à la pratique dès les premiers niveaux de maîtrise des compétences (cf. niveau novice, intermédiaire et compétent) ainsi qu'au dialogue entre les UE situées à des moments différents du cursus (cf. recommandations pédagogiques dans les fiches UE).
Chaque UE au sein d'un semestre peut faire l'objet de compensations conformément aux modalités de contrôle des connaissances prévues pour chaque établissement, hormis les UE 3.1.5 Intervention en orthophonie 1 et 3.1.6 Intervention en orthophonie 2 et les UE du sous-module 3.6 Stages en orthophonie.
Les fiches UE :
Chaque fiche UE indique :
- le module et, le cas échéant, le sous-module, auquel appartient l'UE ;
- le ou les domaines de compétence au sein desquels les aptitudes de l'UE seront mobilisées dans la pratique professionnelle ;
- le niveau de développement de la compétence auxquels contribuent les apprentissages de cette UE ;
- le nombre d'ECTS attribués pour cette UE ;
- le semestre de l'UE ;
- les objectifs pédagogiques.
Il s'agit des aptitudes à développer au sein de cette UE. Ils décrivent ce que l'étudiant sera capable de faire à l'issue des enseignements et qui fera l'objet de l'évaluation.
- les contenus :
Il s'agit des connaissances qui seront apportées au sein de l'UE, puis mobilisées au travers d'activités pédagogiques inspirées de la pratique professionnelle. La mention de « connaissances actualisées » permet de faire évoluer le contenu de la formation au fur et à mesure des avancées théoriques et scientifiques dans les domaines concernés.
- des recommandations pédagogiques :
Ces documents sont mis à la disposition des étudiants et des enseignants.
Les contenus :
Les contenus d'enseignement peuvent être variés pourvu qu'ils respectent les principes directeurs de la formation et la cohérence pédagogique décrits ci-dessus. On veillera en particulier à faire résonner les contenus plus fondamentaux avec un principe de pertinence clinique.
Ainsi le choix par l'équipe pédagogique et l'enseignant des assises théoriques transmises aux étudiants reposera sur : i/ une sélection actualisée de connaissances, de modèles, ii/ une volonté d'ouverture et de culture scientifique ainsi que sur iii/ la projection dans l'utilisation de certains de ces modèles en pratique clinique et en recherche orthophonique.
Pour ce faire, les contenus doivent être introduits progressivement au cours des enseignements (à l'échelle du cursus selon l'étendue du module thématique de l'UE ou au sein d'une même UE) afin que les étudiants puissent apprendre progressivement à les mobiliser au travers d'exercices cliniques, méthodologiques ou de mises en situation, en travaux dirigés et/ou en stages.
Les intervenants :
Les intervenants de la formation assurant les enseignements sont des orthophonistes et professionnels de santé (praticiens et/ou enseignants-chercheurs), des enseignants-chercheurs, des chercheurs et des professionnels entretenant un rapport étroit avec la profession d'orthophoniste et ses problématiques.
Il est souhaité que :
i. Les praticiens de la profession assurent 50 % au moins des volumes horaires d'enseignement et interviennent dès les premiers semestres de formation ;
ii. Les enseignants universitaires statutaires assurent au moins 25 % des volumes horaires dans les modules Sciences Humaines et Sociales, Sciences de la Vie et de la Santé et Recherche ;
iii. Ces mêmes enseignants universitaires interagissent avec les praticiens assurant les enseignements dans le module Orthophonie (intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique) et y interviennent afin d'approfondir ou diversifier les apports théoriques ou méthodologiques introduits au début de la formation ;
iv. Un suivi individuel et régulier des étudiants par les intervenants de la formation, garantissant l'acquisition progressive de leurs compétences professionnelles.
Les méthodes pédagogiques :
Les méthodes pédagogiques sont principalement actives et mobilisées à la fois dans les enseignements théoriques et pratiques et dans le travail personnel étudiant. L'ensemble permet de répondre aux objectifs de l'UE. Pour cela, un nombre suffisant d'heures de travaux dirigés est proposé. Les apprentissages sont explicitement reliés à des exemples de contextes professionnels au sein desquels ils seront mobilisés.
Concernant l'enseignement pratique - stages cliniques - il est nécessaire que l'étudiant soit formé à la diversité des modes d'exercice (libéral et salariat) et des champs d'interventions orthophoniques.
Horaires et ECTS :
Chaque UE donne lieu à une valorisation en crédits européens. Un ECTS correspond à 25-30 heures de travail étudiant, incluant les enseignements (cours magistraux, travaux dirigés, travaux pratiques), les stages et le temps de travail personnel étudiant. Pour les unités d'enseignement hors stage, le nombre d'heures de travail encadré (cours magistraux, travaux dirigés, travaux pratiques) est d'environ 10 heures par ECTS. La répartition des 300 crédits européens nécessaires à l'obtention du certificat de capacité d'orthophoniste est conforme au tableau 4 suivant :
Tableau 4. - Répartition des UE par semestres et ECTS
SEMESTRES | ECTS |
|---|---|
Semestre 1 | 30 |
1.1.1 Sciences du Langage 1 : introduction à l'étude de la langue et de la communication verbale | 5 |
1.2.1 Psychologie du développement : domaines moteur, cognitif, psychoaffectif et social tout au long de la vie | 4 |
1.4 Sciences de l'éducation : introduction à la didactique et aux processus d'apprentissage | 4 |
2.1 Biologie cellulaire, moléculaire et génétique : concepts fondamentaux | 3 |
2.2 Audition : Anatomie, physiologie, exploration fonctionnelle, pathologies et parcours de soins | 4 |
2.4.1 Neurosciences 1 : Anatomie, physiologie et exploration fonctionnelle | 4 |
3.1.1 Introduction à la profession d'orthophoniste | 4 |
3.1.2 Compétences professionnelles socles | 2 |
Semestre 2 | 30 |
1.1.2 Sciences du Langage 2 : concepts et méthodes pour l'analyse des différents niveaux linguistiques | 5 |
1.3 Sciences sociales : introduction à la sociologie, psychologie sociale et anthropologie de la santé | 3 |
1.5 Stages Développement 1 : Enfants scolarisés en maternelle et primaire | 2 |
2.3 Fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées: Anatomie, physiologie, exploration fonctionnelle, pathologies et parcours de soins | 4 |
2.6 Santé de l'enfant (0-18 ans), pathologies et parcours de soins | 3 |
4.1 Introduction à la méthodologie de la recherche et statistiques descriptives | 4 |
5.2.1 Anglais 1 | 2 |
5.3.1 Santé publique et santé environnementale : Organisations du système de santé, recherche en épidémiologie, actions de santé publique et développement durable | 5 |
5.4 Infectiologie, hygiène, pharmacologie | 2 |
Semestre 3 | 30 |
1.1.3 Sciences du Langage 3 : développement du langage oral et écrit, modèles et outils d'analyse de corpus appliqués à l'orthophonie | 8 |
1.2.2 Psychologie cognitive et neuropsychologie | 5 |
1.2.3 Développement des compétences en mathématiques (outils et modèles) | 3 |
2.4.2 Neurosciences 2 : Pathologies et parcours de soins | 4 |
2.7 Santé de l'adulte âgé, pathologies et parcours de soins | 2 |
2.8 Stages Développement 2 : Jeunes enfants et adultes âgés | 3 |
3.1.3 Posture professionnelle soignante, évaluation et diagnostic orthophonique | 5 |
Semestre 4 | 30 |
2.5 Santé mentale, psychopathologie et parcours de soins | 4 |
3.2.1 Troubles du langage oral, de la parole et de la fluence 1 | 4 |
3.2.5 Troubles du langage écrit 1 | 5 |
3.5.1 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises 1 | 5 |
3.6.1 Stages cliniques 1 | 3 |
4.2 Lecture critique d'articles et statistiques inférentielles | 4 |
5.1 Numérique en santé | 2 |
5.2.2 Anglais 2 | 2 |
5.5 Formation aux Gestes et Soins d'Urgence | 1 |
Semestre 5 | 30 |
3.2.3 Troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale 1 | 4 |
3.2.7 Troubles des apprentissages en mathématiques 1 | 4 |
3.3.1 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant et chez l'adulte 1 | 4 |
3.4.1 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'adulte 1 | 4 |
3.4.2 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'enfant 1 | 4 |
3.5.2 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives 1 | 5 |
3.6.2 Stages cliniques 2 | 5 |
Semestre 6 | 30 |
3.2.2 Troubles du langage oral, de la parole et de la fluence 2 | 5 |
3.2.6 Troubles du langage écrit 2 | 5 |
3.4.3 Troubles des fonctions laryngées chez l'enfant et l'adulte 2 | 4 |
3.4.4 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'adulte 2 | 4 |
3.6.3 Stages cliniques 3 | 5 |
4.3 Méthodologie de la recherche : applications | 4 |
4.5 Stage de sensibilisation à la recherche | 3 |
Semestre 7 | 30 |
3.2.4 Troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale 2 | 5 |
3.3.2 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant 2 | 5 |
3.3.3 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'adulte 2 | 3 |
3.5.3 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises 2 | 5 |
3.6.4 Stages cliniques 4 | 6 |
4.4.1 Mémoire 1 | 4 |
6.1 UE Optionnelle 1 | 2 |
Semestre 8 | 30 |
3.1.4 Communication professionnelle | 2 |
3.2.8 Troubles des apprentissages en mathématiques 2 | 5 |
3.4.5 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'enfant 2 | 4 |
3.5.4 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives 2 | 5 |
3.6.5 Stages cliniques 5 | 6 |
4.4.2 Mémoire 2 | 6 |
6.2 UE Optionnelle 2 | 2 |
Semestre 9 | 30 |
3.1.5 Intervention en orthophonie 1 | 7 |
3.6.6 Stages cliniques 6 | 10 |
4.4.3 Mémoire 3 | 6 |
5.3.2 Dépistage, prévention et formation en orthophonie | 3 |
5.6 Education thérapeutique du patient | 2 |
6.3 UE Optionnelle 3 | 2 |
Semestre 10 | 30 |
3.1.6 Intervention en orthophonie 2 | 5 |
3.6.7 Stages cliniques 7 | 10 |
4.4.4 Mémoire 4 | 6 |
5.2.3 Anglais 3 | 2 |
5.7 Exercice professionnel | 3 |
5.8 Séminaires professionnels | 2 |
6.4 UE Optionnelle 4 | 2 |
Nombre total d'ECTS | 300 |
Tableau 5. - Volume horaire minimum pour chaque UE stages
UE | Semestre | ECTS | Volume horaire total de l'UE | Volume horaire minimal de stage |
|---|---|---|---|---|
1.5 | S2 | 2 | 60 | 48 |
2.8 | S3 | 3 | 90 | 70 |
3.6.1 | S4 | 3 | 90 | 80 |
3.6.2 | S5 | 5 | 150 | 140 |
3.6.3 | S6 | 5 | 150 | 140 |
3.6.4 | S7 | 6 | 180 | 150 |
3.6.5 | S8 | 6 | 180 | 150 |
3.6.6 | S9 | 10 | 300 | 270 |
3.6.7 | S10 | 10 | 300 | 270 |
Total | 50 | 1 500 | 1 318 |
Un volume horaire minimum de stage est défini pour chaque unité d'enseignement Stages et présenté dans le tableau 5. Ce temps de stage est complété par des heures d'enseignement et du temps de travail personnel étudiant.
Afin de faciliter les mutualisations d'enseignement ou pour des raisons de ressources ou d'organisation pédagogiques, le semestre d'enseignement peut être modifié, dans la mesure où il intervient au sein d'une même année d'études. Ces modifications devront toutefois être réalisées dans le respect de la progression pédagogique.
Unité d'Enseignement 1.1.1 Sciences du Langage 1 : introduction à l'étude de la langue et de la communication verbale |
|---|
Module : 1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Sous-module : 1.1 Sciences du Langage |
Semestre : 1 Domaine de compétence : C1 ECTS : 5 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser d'un point de vue linguistique des situations de communication (verbale et non-verbale) et des corpus - Analyser des outils d'évaluation et de traitement orthophoniques - Repérer des habiletés et des difficultés de communication et de langage (oral et écrit) - Proposer des premières pistes (éléments généraux) pour l'évaluation ou l'intervention orthophonique - Confronter ses propres compétences communicationnelles (orales et écrites) aux besoins des personnes soignées suivies en orthophonie En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement : - en linguistique générale : concepts fondamentaux et méthodes d'analyse des langues (vocales (français) et signée (introduction à la LSF), étude de la langue (unités et règles) et de ses usages (normes et variations). - en phonétique (articulatoire, acoustique, auditive, combinatoire, transcription en alphabet phonétique international) - en phonologie |
Recommandations pédagogiques La réalisation de l'enseignement en phonétique acoustique se fait en coordination avec les enseignements concernant l'analyse spectrale des sons de la parole réalisés dans l'UE 2.2 Audition et de la voix réalisés dans l'UE 2.3 Fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans les UE de Sciences du langage seront remobilisées, complétées et approfondies dans la suite du cursus au sein des unités d'enseignement orthophoniques (sous-modules 3.2 à 3.5 Interventions orthophoniques). |
Unité d'Enseignement 1.1.2 Sciences du Langage 2 : concepts et méthodes pour l'analyse des différents niveaux linguistiques |
|---|
Module : 1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Sous-module : 1.1 Sciences du Langage |
Semestre : 2 Domaine de compétence : C1 ECTS : 5 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser d'un point de vue linguistique des situations de communication (verbale et non-verbale) et des corpus - Analyser des outils d'évaluation et de traitement orthophoniques - Repérer des habiletés et des difficultés de communication et de langage (oral et écrit) - Proposer des premières pistes de situations et de tâches ciblées en vue de l'évaluation ou du traitement d'un niveau phonétique ou linguistique spécifique (ex. : phonologique, lexical, morphologique...) à partir de l'analyse d'une situation - Confronter ses propres compétences d'analyse et d'utilisation de la langue (orale et écrite) aux besoins des personnes soignées suivies en orthophonie En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur la sémantique, le lexique, la morphologie, la syntaxe, l'énonciation, la pragmatique et la sociolinguistique (théories, modèles, approches expérimentales) - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment au sein de l'UE 1.1.1 Sciences du langage 1 |
Recommandations pédagogiques Chaque niveau linguistique bénéficie de travaux dirigés proposant des exercices/mises en situation visant à mobiliser les connaissances théoriques. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans les UE de Sciences du langage seront remobilisées, complétées et approfondies, dans la suite du cursus au sein des unités d'enseignement orthophoniques (sous-modules 3.2 à 3.5 Interventions orthophoniques). |
Unité d'Enseignement 1.1.3 Sciences du Langage 3 : développement du langage oral et écrit, modèles et outils d'analyse de corpus appliqués à l'orthophonie |
|---|
Module : 1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Sous-module : 1.1 Sciences du Langage |
Semestre : 3 Domaine de compétence : C1 ECTS : 8 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Observer et décrire des productions linguistiques et des interactions verbales, dans le développement comme dans le vieillissement, en situations monolingue et multilingue - Evaluer le développement de la communication d'un enfant ou le fonctionnement de la communication d'un adulte à partir de l'analyse de ses conduites motrices et langagières - Observer et décrire des productions linguistiques et des interactions verbales en condition pathologique à partir de situations (corpus ou exemples de productions de la personne soignée) - Evaluer les apports de l'environnement dans le développement du langage de l'enfant et dans la communication verbale de l'adulte - Proposer des pistes d'adaptation de la communication selon le profil de l'interlocuteur (ex. : enfant, adulte...), de ses caractéristiques sociodémographiques (ex. : âge, niveau d'éducation...) et de son statut communicationnel (ex. : enfant sans langage, personne soignée avec troubles du langage et/ou de la communication, personne soignée avec troubles sensoriels et/ou moteurs...) - Proposer des tâches ciblées en vue de l'évaluation ou du traitement orthophonique à partir de situations (corpus ou exemples de productions des personnes soignées) En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement concernant : - l'utilisation d'outils d'analyse du langage (ex. Clan) et de la parole (ex. Praat) chez le sujet ordinaire et/ou dans la pathologie - l'utilisation de bases de données linguistique (ex. Manulex) - les étapes du développement du langage oral et écrit et de la communication, les processus de production et de compréhension du langage (acquisition du langage et effets des variables sociodémographiques sur la communication verbale en situation monolingue et plurilingue) - les modélisations des processus neuropsycholinguistiques en jeu dans les activités langagières orales et écrites, en situation expérimentale et en situation d'interaction (psycholinguistique, neurolinguistique, linguistique interactionnelle...) chez les sujets monolingues et bilingues - et les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment au sein des UE de sciences du langage (UE 1.1.1 et 1.1.2) |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés afin de s'assurer de la mobilisation effective des ressources en sciences du langage, dans une perspective d'exercice clinique orthophonique. Les enseignements sur le développement du langage (acquisition et vieillissement) sont explicitement mis en lien avec les stages d'observation active du développement ordinaire (UE 2.8 Stages Développement 2 : Jeunes enfants et adultes âgés au S3) et ont vocation à les préparer. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans les UE de Sciences du langage seront remobilisées, complétées et approfondies dans la suite du cursus au sein des unités d'enseignement orthophoniques (sous-modules 3.2 à 3.5 Interventions orthophoniques). |
Unité d'Enseignement 1.2.1 Psychologie du développement : domaines moteur, cognitif, psychoaffectif et social tout au long de la vie |
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Module : 1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Sous-module : 1.2. Psychologie |
Semestre : 1 Domaine de compétence : C1 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser des situations (naturelles et d'évaluation), des conduites, des réponses aux investigations orthophoniques d'une personne soignée enfant ou adulte (ex. : observations, entretiens, questionnaires, évaluations...) - Se référer à des repères développementaux, à tous les âges de la vie et dans tous les domaines (ex. : moteur, sensoriel, cognitif, psychoaffectif et psychosocial...) - Proposer des pistes pour l'évaluation du fonctionnement global d'un individu dans un contexte d'évaluation ou de soins orthophoniques - Proposer des pistes d'adaptation des soins orthophoniques aux besoins de la personne En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - le développement moteur, sensoriel, cognitif, psychoaffectif et social - le vieillissement moteur, sensoriel, cognitif, psychoaffectif et social - des illustrations de tâches, techniques et outils permettant d'évaluer et d'entraîner les différentes dimensions du développement et du fonctionnement de l'individu (enfant et adulte) |
Recommandations pédagogiques Répartition des enseignements par thématique : développement chez enfant (2/3)/vieillissement chez l'adulte (1/3) Les enseignements sont explicitement mis en lien avec les stages d'observation active du développement ordinaire (UE 1.5 Stages Développement 1 : Enfants scolarisés en maternelle et primaire au S2 et UE 2.8 Stages Développement 2 : Jeunes enfants et adultes âgés au S3) et ont vocation à les préparer. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans l'UE seront remobilisées, complétées et approfondies dans la suite du cursus au sein des unités d'enseignement des sciences de la vie et de la santé (ex. UE 2.6 Santé de l'enfant et 2.7 Santé de l'adulte âgé), de psychologie cognitive (UE 1.2.2) et les unités d'enseignement orthophoniques (sous-modules 3.2 à 3.5) lorsque l'étudiant maîtrisera le raisonnement clinique. |
Unité d'Enseignement 1.2.2 Psychologie cognitive et neuropsychologie |
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Module : 1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Sous-module : 1.2. Psychologie |
Semestre : 3 Domaine de compétence : C1 ECTS : 5 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Dépister des troubles cognitifs - Analyser des situations (naturelles ou d'évaluation), des conduites, des réponses aux investigations orthophoniques (ex. : observations, entretiens, questionnaires, évaluations...) - Repérer les habiletés et les difficultés cognitives d'une personne soignée orientée en orthophonie - Proposer des situations et des tâches ciblées en vue de l'évaluation ou du traitement d'une des composantes de la cognition En mobilisant des connaissances actualisées et compétences acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les théories, les modèles de la cognition dans ses différentes composantes (mémoire, langage, fonctions exécutives, attention, mémoire de travail, praxies, perception, cognition sociale...) et les méthodes en neuropsychologie - la méthodologie d'observation et d'évaluation du fonctionnement cognitif d'un individu (enfant et adulte) - les principaux biais cognitifs - des illustrations de tâches, techniques et outils permettant d'évaluer et d'entraîner les différentes composantes de la cognition - et les compétences développées précédemment dans le cursus (UE de sciences du langage, psychologie, sciences de l'éducation et neurosciences en particulier au sein des UE 1.2.1, 1.4, 2.4.1, 2.4.2 et au sein de l'UE 1.1.3 au même semestre). |
Recommandations pédagogiques Répartition des enseignements par thématiques : enfant (50%)/adulte (50%) Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les enseignements sont explicitement mis en lien avec les stages d'observation active du développement ordinaire (UE 2.8. Stage Développement 2 : jeunes enfants et adultes âgés au S3) et ont vocation à les préparer. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans l'UE seront remobilisées, complétées et approfondies, dans la suite du cursus au sein des unités d'enseignement en sciences de la vie et de la santé (UE 2.6 Santé de l'enfant et 2.7 Santé de l'adulte âgé) et les unités d'enseignement orthophoniques (UE 3.2 et 3.5). Dans la suite du cursus, d'autres modèles et outils pourront être présentés, lorsque l'étudiant maîtrisera le raisonnement clinique. |
Unité d'Enseignement 1.2.3 Développement des compétences en mathématiques (outils et modèles) |
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Module : 1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Sous-module : 1.2. Psychologie |
Semestre : 3 Domaine de compétence : C1 ECTS : 3 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser des productions de personnes soignées recueillies lors de la réalisation de tâches impliquant les compétences en mathématiques - Analyser des outils d'évaluation et de traitement orthophoniques concernant les compétences en mathématiques - Repérer et décrire des habiletés et des difficultés relevant des compétences en mathématiques à partir de l'analyse de ses conduites - Evaluer le développement des compétences en mathématiques d'une personne en se référant à des normes développementales - Analyser ce qui, dans un environnement donné, favorise le développement des compétences en mathématiques - Proposer des tâches ciblées en vue de l'évaluation ou du traitement orthophonique à partir de situations (corpus ou exemples de productions de personnes soignées) - Confronter ses propres compétences en mathématiques aux besoins des personnes soignées en orthophonie En mobilisant : - des connaissances acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les théories et modélisations actuelles des compétences en mathématiques - des exemples de techniques et d'outils du domaine - les étapes et les processus de développement des compétences en mathématiques - les interactions entre les apports de l'environnement et le développement des compétences en mathématiques - les compétences développées précédemment dans le cursus |
Recommandations pédagogiques Répartition des enseignements par thématiques : enfant (80%)/adulte (20%) Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans l'UE seront remobilisées, complétées et approfondies dans la suite du cursus au sein des Unités d'Enseignement orthophoniques (UE 3.2.7 et 3.2.8 Troubles des apprentissages en mathématiques 1 et 2). Dans ces UE, d'autres modèles et outils pourront être présentés, lorsque l'étudiant maîtrisera le raisonnement clinique. |
Unité d'Enseignement 1.3 Sciences sociales : introduction à la sociologie, psychologie sociale et anthropologie de la santé |
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Module : 1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Sous-module : 1.3 Sciences sociales |
Semestre : 2 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 3 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser des interactions, des entretiens et des évaluations dans leur dimension sociale (ex. : représentations, croyances, valeurs, normes, stéréotypes, comportements, discours...) - Repérer les croyances, normes et valeurs d'une personne et /ou de son entourage - Situer les croyances et comportements d'une personne dans son contexte social, culturel et linguistique - Analyser les interactions sociales dans le cadre du soin - Analyser le retentissement de symptômes sur l'interaction et la participation sociale - Analyser ses propres représentations sociales et conduire une réflexion sur celles-ci, dans une perspective de soins orthophoniques En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les déterminants psychosociaux des relations et comportements humains - les conduites et normes sociales - les variations sociales et culturelles - les déterminants sociaux de la santé - les représentations de la maladie et du handicap |
Recommandations pédagogiques Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. L'enseignement ne vise pas des contenus strictement disciplinaires mais des contenus en lien avec la santé et les soins orthophoniques. Il peut être dispensé par des universitaires, des personnes familières des cadres théoriques en sciences sociales et/ou des personnes les mobilisant dans leur exercice clinique. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans l'UE de Sciences sociales seront remobilisées, complétées et approfondies, dans la suite du cursus au sein des UE orthophoniques (sous-modules 3.2 à 3.5). |
Unité d'Enseignement 1.4 Sciences de l'éducation : introduction à la didactique et aux processus d'apprentissage |
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Module : 1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Sous-module : 1.4 Sciences de l'éducation |
Semestre : 1 Domaines de compétence : C1, C5 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser des situations d'apprentissage (aux différents âges de la vie), des corpus, du matériel pédagogique et orthophonique - Se référer à des repères développementaux, des attendus scolaires ou des attendus de formation - Repérer les habiletés et les difficultés en lecture, écriture et mathématiques à partir de données fournies à l'étudiant - Analyser une séquence pédagogique en formation d'adultes (ex. : formation universitaire, éducation thérapeutique) - Confronter ses propres compétences en langage oral/écrit et en mathématiques aux besoins des personnes soignées en orthophonie En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la didactique de la lecture et de l'écriture - la didactique des mathématiques - les processus d'apprentissage chez l'enfant et chez l'adulte - l'organisation du système scolaire en France et les dispositifs destinés aux élèves en situation de handicap ou présentant des troubles du langage et/ou des apprentissages - les différences et spécificités de la démarche pédagogique et de la démarche de soin - les dispositifs et partenariats éducation nationale/secteurs sanitaire et médico-social |
Recommandations pédagogiques Répartition des enseignements par thématiques : enfants (75%) adultes (25%) Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les enseignements sont explicitement mis en lien avec l'UE 1.5 Stages Développement 1 : Enfants scolarisés en maternelle et primaire et ont vocation à les préparer. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans l'UE seront remobilisées, complétées et approfondies, au sein des UE orthophoniques, notamment celles du sous-module 3.2. Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages ainsi que dans les UE 5.6 Education Thérapeutique du patient et 5.3.2 Dépistage, prévention et formation en orthophonie |
Unité d'Enseignement 1.5 Stages Développement 1 : Enfants scolarisés en maternelle et primaire |
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Module : 1. SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Sous-module : 1.5 Stages |
Semestre : 2 Domaines de compétence : C1, C2, C3 ECTS : 2 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser les compétences des enfants en milieu scolaire (école maternelle et primaire) du point de vue du développement moteur, sensoriel, cognitif, psychoaffectif et langagier et du point de vue de l'intégration et des apprentissages scolaires - Etablir des liens entre ses observations et ses connaissances sur le développement global de l'enfant - Repérer les besoins exprimés par l'enfant et les attentes de l'enseignant - Repérer les enfants présentant des difficultés qui pourraient relever du champ de compétences de l'orthophoniste - Adapter sa communication et sa posture aux enfants de la classe où se réalise le stage - Participer de manière adaptée aux activités proposées en classe - Analyser le rôle et la place des différents acteurs du monde éducatif (y compris celles des parents) - Adopter et expliciter les éléments fondamentaux d'une posture professionnelle - Respecter les règles de fonctionnement d'un lieu de stage (au niveau sanitaire, temporel et matériel) - Amorcer un questionnement éthique à partir d'une situation vécue en stage - Contribuer à la protection des données personnelles En mobilisant : - les connaissances développées dans les UE 1.1 Sciences du langage, 1.2 Psychologie, 1.3 Sciences sociales, 1.4 Sciences de l'éducation |
Recommandations pédagogiques Les TD pré et post-stages peuvent être assurés par des enseignants des UE de SHS (UE 1.1 à 1.4) et visent à guider les étudiants dans leur observation en stage et leur analyse post-stage. |
Unité d'Enseignement 2.1 Biologie cellulaire, moléculaire et génétique : concepts fondamentaux |
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Module : 2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ Sous-module : 2.1 Biologie cellulaire, moléculaire et génétique |
Semestre : 1 Domaine de compétence : C1 ECTS : 3 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques Etablir des liens entre des données disponibles sur la santé d'une personne soignée (ex.: dossier hospitalier, courriers médicaux, compte-rendu d'explorations médicales...) et des symptômes de la personne soignée relevant de l'orthophonie En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - l'organisation hiérarchique du vivant - la terminologie scientifique de base en biologie cellulaire et moléculaire et en génétique - le fonctionnement cellulaire et génétique normal et pathologique - les mécanismes du développement embryonnaire - des exemples de mécanismes physiopathologiques impliqués dans les pathologies relevant de l'orthophonie - les grands principes d'action des traitements médicamenteux |
Recommandations pédagogiques Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les connaissances introduites dans l'UE seront remobilisées, complétées, et approfondies, dans la suite du cursus au sein des Unités d'Enseignement en Sciences et vie de la santé (UE 2.2 à 2.7) et des Unités d'Enseignement orthophoniques (UE 3.2 à 3.5). |
Unité d'Enseignement 2.2 Audition : Anatomie, physiologie, exploration fonctionnelle, pathologies et parcours de soins |
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Module : 2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ Sous-module : 2.2 Audition |
Semestre : 1 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Dépister des troubles auditifs et identifier leur retentissement sur la communication verbale (perception et production), son développement (acquisition du langage) ou son maintien. - Analyser les données issues du dossier médical ORL et les confronter aux compétences communicationnelles et langagière d'une personne soignée (enfant ou adulte) et aux attentes exprimées (par la personne soignée et/ou par son entourage) - Analyser les données acoustiques relatives à la parole (production, transmission et réception de la parole) - Analyser les caractéristiques d'une situation de communication en termes d'accès à l'information sensorielle - Situer son intervention orthophonique au sein du parcours de soin - Proposer des premières pistes (éléments généraux) en vue de la prévention, l'évaluation et l'intervention orthophoniques En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - l'anatomie, la physiologie, le développement, le vieillissement et la pathologie de l'audition (degrés, types de surdité) - la propagation du son, les caractéristiques acoustiques du signal sonore, de la voix et de la parole - les examens exploratoires de l'audition les plus fréquents - les imageries utilisées fréquemment en oto-rhino-laryngologie - les principaux signes et symptômes des troubles auditifs et leurs étiologies - le parcours de soin en ORL, les partenaires du soin (ex. chirurgien, audioprothésiste...), la place et le rôle de chacun dans les prises de décision - les principales adaptations de la communication avec une personne sourde ou malentendante (enfant ou adulte) |
Recommandations pédagogiques Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les enseignements sont explicitement mis en lien avec les stages d'observation active du développement ordinaire (UE 2.8 Stages Développement 2 : Jeunes enfants et adultes âgés au S3) et ont vocation à les préparer. Les connaissances introduites dans l'UE seront remobilisées, complétées, et approfondies, dans la suite du cursus au sein de l'UE 2.3 Fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées et des Unités d'Enseignement cliniques en particulier dans les UE concernant l'intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l'audition (UE 3.3). |
Unité d'Enseignement 2.3 Fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées: Anatomie, physiologie, exploration fonctionnelle, pathologies et parcours de soins |
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Module : 2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ Sous-module : Fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées |
Semestre : 2 Domaine de compétence : C1 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Repérer des habiletés et des difficultés concernant l'expression faciale, l'articulation, l'alimentation, la ventilation, la déglutition et la phonation - Analyser les données issues du dossier médical et de l'observation anatomique et fonctionnelle et les confronter aux compétences de la personne soignée en expression faciale, articulation, alimentation, ventilation, déglutition et phonation - Analyser les caractéristiques de l'environnement social et matériel ayant un impact direct et indirect sur la présentation clinique - Proposer des premières pistes (éléments généraux) pour l'évaluation et l'intervention orthophoniques - Situer son intervention orthophonique au sein du parcours de soin - Confronter ses propres compétences en expression faciale, articulation, déglutition et phonation aux besoins des personnes soignées en orthophonie En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - l'anatomie, la physiologie, le développement, le vieillissement des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées (dont les fonctions gustatives, olfactives et respiratoires) - l'alimentation et la nutrition à tous les âges de la vie, en conditions normale et pathologique - les caractéristiques acoustiques de la voix, de la parole et leurs mesures - les examens médicaux et exploratoires les plus fréquents dans le domaine - les principaux signes et symptômes des troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées et leurs étiologies - les grandes lignes de l'intervention médicale et orthophonique - les principales adaptations des conduites alimentaires, vocales et communicationnelles - les parcours de soin, les partenaires du soin (chirurgien ORL, maxillo-facial, odontologue, oncologue, neurologue, infirmier, psychologue...) et le rôle de chacun dans les prises de décision - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE 1.1.Sciences du langage et 2.2 Audition. |
Recommandations pédagogiques Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les enseignements sont explicitement mis en lien avec les stages d'observation active du développement ordinaire (UE 2.8 Stages Développement 2 : Jeunes enfants et adultes âgés au S3) et ont vocation à les préparer. Les connaissances introduites dans l'UE seront remobilisées, complétées, et approfondies, dans la suite du cursus au sein des Unités d'Enseignement cliniques où la posture professionnelle soignante (UE 3.1.3) et l'intervention orthophonique (UE 3.2. à 3.5) sont abordées. |
Unité d'Enseignement 2.4.1 Neurosciences 1 : Anatomie, physiologie et exploration fonctionnelle |
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Module : 2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ Sous-module : 2.4 Neurosciences |
Semestre : 1 Domaine de compétence : C1 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser des données issues du dossier médical et les confronter aux compétences de la personne soignée dans les domaines du langage, de la communication, de la cognition, des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées. - Se référer à des modèles théoriques sur le fonctionnement moteur, sensoriel et cognitif normal - Repérer les difficultés qui relèvent d'une évaluation et/ou d'une intervention orthophonique - Proposer des premières pistes pour l'évaluation orthophonique En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les bases anatomo-physiologiques et fonctionnelles en neurosciences (organisation anatomo-fonctionnelle du système nerveux, les fonctions sensorielles, cognitives et motrices) - le développement et le vieillissement du système nerveux central et périphérique - l'anatomie, la physiologie, le développement, le vieillissement de la vision - les méthodes et techniques d'exploration du fonctionnement cérébral (dans la pratique neurologique et dans la recherche clinique) : EEG, TDM, IRM... (traitement du signal et imagerie, principes de base, différentes séquences) - les mécanismes physiopathologiques du neurodéveloppement et de la neurodégénérescence - l'examen clinique neurologique et les principaux examens paracliniques en neurologie |
Recommandations pédagogiques Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les connaissances introduites dans l'UE seront remobilisées, complétées, et approfondies, dans la suite du cursus au sein des Unités d'Enseignement cliniques où la posture professionnelle soignante (UE 3.3.1) et l'intervention orthophonique (UE 3.2. à 3.5) sont abordées. |
Unité d'Enseignement 2.4.2 Neurosciences 2 : Pathologies et parcours de soins |
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Module : 2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ Sous-module : 2.4 Neurosciences |
Semestre : 3 Domaine de compétence : C1 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Adapter son intervention en prenant en compte les éléments du parcours du soin de la personne soignée (examens complémentaires, traitements médicamenteux, chirurgicaux et non médicamenteux) - Proposer des premières pistes thérapeutiques en orthophonie - Situer son intervention orthophonique au sein du parcours de soin En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les principales pathologies neurologiques développementales, acquises et neuroévolutives - les grandes lignes de l'intervention médicale et orthophonique - les parcours de soin, les partenaires du soin (ex. neurologues, neurochirurgien, infirmiers, kinésithérapeutes...) et le rôle de chacun - la plasticité cérébrale développementale, plasticité liée à l'expérience et plasticité post-lésionnelle (processus de récupération et d'adaptation) - et les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment au sein de l'UE 2.4.1 Neurosciences 1. |
Recommandations pédagogiques Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les connaissances introduites dans l'UE seront remobilisées, complétées et approfondies, dans la suite du cursus au sein des Unités d'Enseignement cliniques où la posture professionnelle soignante (UE 3.3.1) et l'intervention orthophonique (UE 3.2. à 3.5) sont abordées. |
Unité d'Enseignement 2.5 Santé mentale, psychopathologie et parcours de soins |
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Module : 2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ Sous-module : 2.5 Santé mentale |
Semestre : 4 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Confronter les éléments de la vie psychique et une éventuelle pathologie psychiatrique aux compétences d'une personne en communication, langage, apprentissage, cognition - Repérer les difficultés qui relèvent d'une évaluation et/ou d'une intervention orthophonique - Proposer des adaptations pour la prise en soin et les interactions avec la personne soignée - Proposer une orientation vers un professionnel spécialisé en santé mentale si nécessaire - Adapter sa communication en fonction des problématiques de santé mentale de la personne soignée et de son environnement En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la psychologie clinique - la santé mentale et sa promotion à tous les âges de la vie - les pathologies psychiatriques les plus courantes et leurs principaux symptômes - l'évaluation et les prises en charge (médicamenteuses et non médicamenteuses) - les répercussions des troubles et des traitements médicamenteux sur la communication, le langage, la cognition - les préconisations concernant la conduite à adopter et les adaptations à mettre en place dans le suivi des personnes présentant des troubles psychiatriques - le parcours de soin, les partenaires du soin (ex. psychiatres, psychologues, infirmiers, psychomotriciens, éducateurs...) et le rôle de chacun |
Recommandations pédagogiques Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les connaissances introduites dans l'UE seront remobilisées, complétées et approfondies, dans la suite du cursus au sein des Unités d'Enseignement cliniques où la posture professionnelle soignante (UE 3.3.1) et l'intervention orthophonique (UE 3.2. à 3.5) sont abordées. |
Unité d'Enseignement 2.6 Santé de l'enfant (0-18 ans), pathologies et parcours de soins |
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Module : 2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ Sous-module : 2.6 Santé de l'enfant (0-18 ans) |
Semestre : 2 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 3 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Confronter un diagnostic pédiatrique, des données issues de l'examen et des explorations médicales avec les compétences d'un enfant dans les domaines de la communication, de la parole, du langage, de la cognition, des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées. - Se référer à des repères sur les processus du développement normal de l'enfant - Repérer les difficultés qui relèvent d'une évaluation et/ou d'une intervention orthophonique - Situer la spécificité de l'intervention orthophonique dans le parcours de soins - Proposer des pistes d'adaptation de la communication en fonction des problématiques de santé de l'enfant et de son environnement En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - le suivi médical du jeune enfant (ex. : carnet de santé) et la promotion de la santé chez les 0-18 ans - les pathologies néonatales et infantiles ayant un impact sur la communication, la parole, le langage, la cognition et les fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées. - les partenaires du soin, la place et le rôle de chacun dans les prises de décision (médecin généraliste, pédiatre, psychologue, puéricultrice, diététicien, kinésithérapeute...) - la spécificité de la relation thérapeutique en pédiatrie, de la prise de décisions concernant le très jeune enfant, l'enfant en situation de handicap - les grands principes de la communication alternative et améliorée - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE de psychologie et de sciences de la santé (UE 1.2.1, UE 2.2, UE 2.3, UE 2.4). |
Recommandations pédagogiques Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les enseignements sont explicitement mis en lien avec l'UE 2.8. Stages Développement 2 et ont vocation à les préparer. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans l'UE seront remobilisées, complétées, et approfondies, dans la suite du cursus au sein des Unités d'Enseignement cliniques où la posture professionnelle soignante (UE 3.3.1) et l'intervention orthophonique (UE 3.2. à 3.5.) sont traitées. |
Unité d'Enseignement 2.7 Santé de l'adulte âgé, pathologies et parcours de soins |
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Module: 2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ Sous-module : 2.7 Santé de l'adulte âgé |
Semestre : 3 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 2 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Confronter un diagnostic gériatrique, des données issues du dossier d'une personne soignée (évaluation médicale, explorations paracliniques, données rapportées par les soignants dans le cadre du suivi médical et médico-social) avec les compétences de la personne dans les domaines du langage, de la communication, de la cognition, de la phonation et de la déglutition. - Se référer à des repères sur les processus normaux du vieillissement (ex. presbyphagie) - Repérer les difficultés qui relèvent d'une évaluation et/ou d'une intervention orthophonique à partir de situations proposées à l'étudiant - Situer la spécificité de l'intervention orthophonique dans le parcours de soins - Proposer des pistes d'adaptation de la communication en fonction des problématiques de santé de la personne âgée et de son environnement (matériel et humain cf. aidants) En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les processus du vieillissement normal (gérontologie), le vieillissement en santé et sa promotion - les pathologies du vieillissement et les différents parcours de soins en gériatrie - les grandes lignes de l'intervention médicale et orthophonique - les partenaires du soin, la place et le rôle de chacun dans les prises de décision - la spécificité de la relation thérapeutique, de la prise de décisions avec la personne soignée âgé en perte d'autonomie, présentant des troubles cognitifs et/ ou en fin de vie. - les compétences développées précédemment dans le cursus (notamment dans les UE 2.2 Audition, 2.3 Fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées, 2.4 Neurosciences). |
Recommandations pédagogiques Les travaux dirigés ont pour objectif de proposer des exercices/mises en situation permettant à l'étudiant de mobiliser les connaissances théoriques traitées dans l'UE, en vue d'une utilisation future en pratique orthophonique. Les enseignements sont explicitement mis en lien avec l'UE 2.8 Stages Développement 2 et ont vocation à les préparer. Les connaissances introduites et compétences travaillées dans l'UE seront remobilisées, complétées, et approfondies, dans la suite du cursus au sein des UE du module clinique Orthophonie dans lesquelles la posture professionnelle soignante (UE 3.1.3) et l'intervention orthophonique (UE 3.3, 3.4 et 3.5) sont traitées. |
Unité d'Enseignement 2.8 Stages Développement 2 : Jeunes enfants et adultes âgés |
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Module : 2. SCIENCES DE LA VIE ET DE LA SANTÉ Sous-module : 2.8 Stages Développement 2 : Petite enfance et Personnes âgées |
Semestre : 3 Domaines de compétence : C1, C2, C3 ECTS : 3 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser les compétences des enfants/des résidents d'un point de vue global et spécifiquement dans les domaines de la communication, du langage, des apprentissages, de la cognition, de la phonation, de la déglutition, des fonctions oro-myo-faciales - Etablir des liens entre ses observations et ses connaissances sur le développement/vieillissement normal et les pathologies en lien avec les troubles orthophoniques - Repérer les besoins exprimés par l'enfant/la personne - Repérer les enfants/personnes présentant des difficultés qui pourraient relever du champ de compétences de l'orthophoniste - Adapter sa communication et sa posture à la population accueillie au sein de la structure - Participer de manière adaptée aux activités proposées par la structure d'accueil - Analyser la contribution de chaque professionnel à la réalisation du projet de la personne et la complémentarité de leurs actions - Amorcer un questionnement éthique - Adopter et expliciter les éléments fondamentaux d'une posture professionnelle - Respecter les règles de fonctionnement d'un lieu de stage (au niveau sanitaire, temporel et matériel) - Contribuer à la protection des données personnelles En mobilisant les connaissances et compétences développées dans les sous-modules des UE de Sciences Humaines et Sociales (UE 1.1 à 1.4) et de Sciences de la vie et de la santé (UE 2.2 à 2.7). |
Recommandations pédagogiques Les TD pré et post-stages peuvent être assurés par des enseignants des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé dans le but de guider les étudiants dans leur observation en stage et leur analyse post-stage. |
Unité d'Enseignement 3.1.1 Introduction à la profession d'orthophoniste |
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Module: 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.1 Développement professionnel de l'orthophoniste |
Semestre : 1 Domaines de compétence : C1, C2, C3, C4, C5 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Initier le développement d'une identité et d'une posture pré-professionnelle - Expliciter les fondements théoriques, scientifiques et cliniques de la pratique orthophonique - Expliciter les compétences à développer en vue de l'exercice de l'orthophonie - Repérer les situations qui relèvent du champ de compétences de l'orthophoniste - Repérer les étapes du soin et la place de l'orthophonie à chacune de ces étapes (ex.: éducation, prévention, dépistage, évaluation, traitement, soins palliatifs...) - Situer l'orthophonie au regard des professions partenaires - Confirmer son choix d'orientation En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les grands principes qui sous-tendent l'exercice d'une profession de santé et de soin - les principaux concepts qui sous-tendent la démarche de soin (ex. : Evidence-based practice, partenariat de soin, modèle du handicap… ) - le champ de compétences de l'orthophoniste et les référentiels de compétences et de formation de l'orthophoniste - le cadre réglementaire de l'exercice de l'orthophonie et les principales règles déontologiques encadrant la profession - les contextes et modalités d'exercice de l'orthophonie en France - les processus de raisonnement clinique - les grands principes de la communication en santé et les spécificités de la communication professionnelle avec les personnes présentant des troubles du langage, de la parole et de la communication - les caractéristiques d'une posture professionnelle - les spécificités de l'intervention orthophonique dans le cadre du travail interdisciplinaire et/ou des interventions impliquant d'autres professionnels. |
Recommandations pédagogiques Les connaissances sur la profession peuvent être illustrées par des vidéos et/ou être associées à des rencontres (ex. : interview de professionnels) ou des observations réalisées par l'étudiant en milieu professionnel. Les connaissances et compétences travaillées dans l'UE seront remobilisées, complétées, et approfondies, tout au long du cursus au sein des UE des modules Sciences Humaines et Sociales, Sciences de la vie et de la santé et Orthophonie. |
Unité d'Enseignement 3.1.2 Compétences professionnelles socles |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.1 Développement professionnel de l'orthophoniste |
Semestre : 1 Domaines de compétences : C1, C2, C3, C4, C5 ECTS : 2 Niveau : prérequis |
Objectifs pédagogiques - Maîtriser les compétences socles nécessaires à la formation d'orthophoniste (expertise de la langue, de la communication, de la phonation, maîtrise approfondie des compétences fondamentales en mathématiques et des compétences relationnelles) - Développer des compétences nécessaires au travail universitaire (aptitudes au raisonnement et au questionnement scientifique, intégrité académique (cf. intelligence artificielle et plagiat), aptitudes à la démarche réflexive, à l'échange avec les pairs, engagement dans les études et le projet professionnel, capacité d'adaptation face à la nouveauté, gestion des émotions) - Organiser son travail d'étudiant - En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les outils utilisés couramment dans le cadre de la formation, dont les outils numériques - la méthodologie du travail universitaire - En utilisant : - des moyens permettant l'auto-analyse des compétences socles - des ressources permettant d'améliorer les compétences dans le ou les domaines concernés, en fonction de ses besoins - En participant à des activités diverses permettant le développement des compétences nécessaires au travail universitaire |
Recommandations pédagogiques Cette unité d'enseignement offre l'opportunité aux étudiants d'apprécier leur maîtrise des compétences socles, de cibler des objectifs personnels de progression grâce à la mise à disposition de ressources. Une évaluation des compétences indispensables à l'exercice de la profession permet de valider cette unité d'enseignement. Le recours au tutorat est une ressource mobilisable dans cette UE, afin de favoriser les échanges inter-étudiants, inter-années. Les compétences socles, explicitées en L1, sont attendues et prises en compte dans l'évaluation de la formation théorique et pratique, tout au long du cursus. |
Unité d'Enseignement 3.1.3 Posture professionnelle soignante, évaluation et diagnostic orthophonique |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.1 Développement professionnel de l'orthophoniste |
Semestre : 3 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Analyser des échanges entre un orthophoniste et une personne soignée ou un de ses proches en repérant les ressources mobilisées par le professionnel pour : - engager et maintenir une relation thérapeutique respectueuse des principes de l'éthique du soin - maintenir l'engagement de la personne soignée tout au long de la séance - adapter sa communication professionnelle en fonction de la personne soignée et de la situation - accompagner la personne soignée et son entourage dans la compréhension et le vécu du diagnostic et du pronostic - Analyser une situation orthophonique en formalisant les éléments constitutifs d'un dilemme éthique - Sélectionner parmi plusieurs propositions un axe thérapeutique adapté aux attentes spécifiques d'une personne soignée ou de son entourage et à son contexte de vie - Identifier les objectifs du bilan orthophonique en fonction de la situation et de la demande exprimée - Repérer les différentes étapes constitutives de la réalisation d'un bilan orthophonique - Evaluer la qualité d'un test validé et normé - Administrer un test et interpréter les résultats d'un test - Organiser les informations recueillies lors d'un bilan de manière à produire un compte-rendu - Différencier les outils de dépistage, de diagnostic et de contrôle de l'efficacité de la thérapie - Exposer la démarche clinique mise en œuvre par un orthophoniste En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les modèles actuels de la santé et de la relation soignant-soigné (ex. handicap et CIF, partenariat, place des aidants) - les répercussions psychologiques et relationnelles de la maladie et du handicap (ex. participation sociale) - les différentes dimensions du soin - l'éthique du soin - l'engagement et la motivation - les déterminants sociaux et environnementaux de la santé - la communication professionnelle en santé - les outils de recueil des données pour l'évaluation et le diagnostic (entretien, questionnaires, tests critériés et normés, observation clinique, dossier) - les méthodes d'évaluation de l'efficacité des thérapies (ex : lignes de base) - les qualités métrologiques des outils d'évaluation - les recommandations de bon usage d'un test validé et normé - les informations contenues dans un compte-rendu de bilan orthophonique - et les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment au sein de l'UE 3.1.1 Introduction à la profession d'orthophoniste |
Recommandations pédagogiques Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de découvrir des outils d'évaluation orthophonique. La présentation détaillée des outils d'évaluation sera réalisée, dans la suite du cursus, au sein des UE orthophoniques qui traitent des différents champs de compétence de la profession. Cette unité d'enseignement prépare l'analyse de situations cliniques qui sera réalisée en stage au semestre suivant (UE 3.6.1 Stages cliniques 1). |
Unité d'Enseignement 3.1.4 Communication professionnelle |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.1 Développement professionnel de l'orthophoniste |
Semestre : 8 Domaines de compétence : C2, C3 ECTS : 2 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques - Mettre en œuvre une communication professionnelle adaptée à la situation clinique afin d'engager et maintenir une relation thérapeutique respectueuse des principes de l'éthique du soin alimentée par une attitude réflexive - Créer les conditions de l'alliance thérapeutique - Communiquer de façon professionnelle et adaptée avec la personne soignée, ses proches, les autres professionnels - Transmettre les données relatives aux personnes soignées de manière pertinente dans le respect du cadre déontologique et éthique - Maîtriser formellement les échanges et écrits professionnels En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur la communication en santé (approfondissement) - les compétences socles en orthophonie (UE 3.1.2) - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment au sein des autres UE du module 3 Orthophonie : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique et de l'UE 5.1 Numérique en santé |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés et vise à aborder la variété des pathologies et des situations cliniques traitées en orthophonie. |
Unité d'Enseignement 3.1.5 Intervention en orthophonie 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.1 Développement professionnel de l'orthophoniste |
Semestre : 9 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 7 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques - Mettre en œuvre une démarche diagnostique puis formuler un projet de soin orthophonique en appliquant et respectant les principes de l'Evidence-based practice (intégration des meilleures preuves possibles, jugement clinique, valeurs de la personne soignée et contexte clinique) - Définir et hiérarchiser les objectifs thérapeutiques - Choisir et graduer les stratégies d'intervention à mettre en œuvre (en termes d'entraînement, de compensation et d'aménagement de l'environnement, en termes d'intervention directe et intervention auprès de l'environnement) - Intégrer la réflexion éthique et la dynamique partenariale dans ses décisions - Expliciter le projet de soin aux personnes soignées/aidants, de manière adaptée, par le biais d'un contrat thérapeutique - Structurer une séance d'intervention orthophonique - Evaluer l'efficacité de la thérapie orthophonique En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - l'éthique du soin et la relation thérapeutique (approfondissement) - les outils de mesures de l'efficacité d'une thérapie (ex : lignes de base, monitoring) - les compétences développées précédemment dans le cursus, y compris la capacité à rechercher de nouvelles connaissances pour résoudre des problèmes cliniques |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement s'appuie sur des situations cliniques simples variées tant sur le plan des objectifs de la personne soignée que des fonctions atteintes (fonctions faciales, orales, pharyngées, laryngées, communication/langage/apprentissage/cognition) ou de l'âge des personnes soignées (enfants, adultes). Il peut s'agir de situations proposées à l'étudiant ou issues des stages cliniques de ce dernier. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales, Sciences de la vie et de la santé et Orthophonie) sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). Ces approfondissements peuvent découler de recherches bibliographiques réalisées par l'étudiant. |
Unité d'Enseignement 3.1.6 Intervention en orthophonie 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.1 Développement professionnel de l'orthophoniste |
Semestre : 10 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques - Mettre en œuvre une démarche diagnostique puis formuler un projet de soin orthophonique hiérarchisé, en appliquant et respectant les principes de l'Evidence-based practice (intégration des meilleures preuves possibles, jugement clinique, valeurs de la personne soignée et contexte clinique) - Proposer un projet de soin quand les preuves ne sont pas disponibles - Planifier précisément son intervention - Inscrire le projet de soin dans une dynamique partenariale et la réflexion éthique - Formuler et argumenter un pronostic orthophonique - Evaluer l'efficacité de l'intervention orthophonique et proposer des ajustements nécessaires - Expliciter son raisonnement clinique En mobilisant et en combinant les compétences développées précédemment dans le cursus, y compris la capacité à rechercher de nouvelles connaissances pour résoudre des problèmes cliniques. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement s'appuie sur des situations cliniques complexes et/ou rares, variées, tant sur le plan des objectifs de la personne soignée que de la multiplicité des fonctions atteintes (communication/langage/apprentissage/cognition, fonctions faciales, orales, pharyngées, laryngées) ou de l'âge des personnes soignées (enfants, adultes) Ex : situations de troubles du langage chez des personnes soignées en situation de plurilinguisme, personnes soignées présentant des troubles de la déglutition et des troubles cognitifs. Il peut s'agir de situations proposées à l'étudiant ou issues des stages cliniques de ce dernier. Certains contenus traités dans les UE des modules 1 et 2 sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...). Ces approfondissements peuvent découler de recherches bibliographiques réalisées par l'étudiant. |
Unité d'Enseignement 3.2.1 Troubles du langage oral, de la parole et de la fluence 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
Semestre : 4 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole et de la fluence : - Produire et valider des hypothèses diagnostiques à partir de données issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, mis à disposition de l'étudiant, et justifier les examens complémentaires éventuels - Interpréter les résultats des évaluations - Formaliser et argumenter un diagnostic orthophonique - Caractériser les difficultés d'articulation, de parole, de fluence, de langage d'une personne soignée et fournir le modèle adéquat, le cas échéant - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention orthophoniques généraux à partir du diagnostic fourni à l'étudiant - Sélectionner et créer des items adaptés pour une tâche définie, en lien avec l'objectif indiqué - Centrer son diagnostic et son intervention sur les missions spécifiques de l'orthophoniste, proposer une orientation vers un autre professionnel si nécessaire - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate - Adapter sa communication aux personnes soignées présentant des troubles sévères du langage En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les troubles du langage oral, de l'articulation, de la parole, de la fluence (sémiologie, classifications, critères diagnostiques) dont les troubles neurodéveloppementaux impactant spécifiquement le langage oral, la parole et la fluence, ainsi que sur les principaux diagnostics différentiels - les outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer le langage oral, l'articulation, la parole, la fluence - les principes généraux d'intervention en orthophonie (stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble) : principes de traitement orthophonique, outils de communication alternative et améliorée - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et dans l'UE 3.1.3 Posture professionnelle soignante, évaluation et diagnostic orthophonique |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de se familiariser avec les outils d'évaluation et de traitement du domaine, à travers les activités d'analyse de données de bilan orthophonique d'une part et de création d'items pour une tâche spécifique d'autre part. L'étudiant est amené ici à réaliser diverses parties de la démarche d'évaluation et de traitement indépendamment les unes des autres. La combinaison de ces différentes étapes sera attendue dans l'UE 3.2.2.Troubles du langage oral, de la parole et de la fluence 2 Les enseignements ciblant le diagnostic différentiel peuvent faire appel, dans cette UE (principalement centrée sur les troubles neurodéveloppementaux portant spécifiquement sur la fluence, la parole, le langage), à des cas cliniques de pathologies traitées dans d'autres UE (ex. trouble du spectre autistique, déficience intellectuelle, surdité...). Certains contenus traités dans les UE des modules 1 et 2 sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). |
Unité d'Enseignement 3.2.2 Troubles du langage oral, de la parole et de la fluence 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
Semestre : 6 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole et de la fluence : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée mises à disposition de l'étudiant - Maîtriser la passation et la cotation des outils d'évaluation - Proposer des évaluations du handicap et de l'impact fonctionnel des troubles - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de la personne - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Justifier les examens complémentaires éventuels - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils d'évaluation validés qui sont couramment utilisés pour évaluer le langage oral, l'articulation, la parole, la fluence - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble (en référence à l'Evidence-based practice) (approfondissement) - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et du sous-module 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.2.1 Troubles du langage oral, de la parole et de la fluence 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...) |
Unité d'Enseignement 3.2.3 Troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
Semestre : 5 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale (hors surdité) : - Produire et valider des hypothèses diagnostiques à partir de données issues du dossier médical ou d'un dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant, et justifier les examens complémentaires éventuels - Se familiariser avec la passation et la cotation des outils d'évaluation du domaine - Interpréter les résultats des évaluations - Caractériser les difficultés en communication et en langage d'une personne soignée et fournir le modèle adéquat le cas échéant - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention à partir du diagnostic fourni à l'étudiant - Sélectionner et créer des items pour une tâche définie, en lien avec l'objectif indiqué - Centrer son diagnostic et son intervention sur les missions spécifiques de l'orthophoniste, proposer une orientation vers un autre professionnel si nécessaire - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate - Adapter sa communication aux personnes soignées en situation de handicap En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les troubles de la communication et du langage observés dans le cadre des troubles neurologiques (épilepsies, paralysie cérébrale) et des troubles neurodéveloppementaux impactant le langage de manière non-spécifique (ex. : trouble du spectre de l'autisme, trouble du développement intellectuel...) - les outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer la communication et le langage dans le cadre de ces troubles - les principes généraux d'intervention en orthophonie (stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble, évolution attendue, principales adaptations à mettre en œuvre pour la bonne conduite des séances) - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et dans les UE 3.1.3 Posture professionnelle soignante, évaluation et diagnostic orthophonique et 3.2.1 Troubles du langage oral, de la parole et de la fluence 1 |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de se familiariser avec les outils d'évaluation et de traitement du domaine, à travers les activités d'analyse de données de bilan orthophonique d'une part et de création d'items pour une tâche spécifique d'autre part. L'étudiant est amené ici à réaliser diverses parties de la démarche d'évaluation et de traitement indépendamment les unes des autres. La combinaison de ces différentes étapes sera attendue dans l'UE 3.2.4 Troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale 2. L'intervention dans le cadre des troubles secondaires à un trouble de l'audition sera abordée, dans la suite du cursus, au sein des UE 3.3.1 et 3.3.2. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...) |
Unité d'Enseignement 3.2.4 Troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
Semestre : 7 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale (hors surdité) : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée mises à disposition de l'étudiant - Maîtriser la passation et la cotation des outils d'évaluation - Proposer une évaluation de l'impact fonctionnel et du handicap des troubles - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de la personne soignée - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils d'évaluation validés qui sont couramment utilisés pour évaluer la communication et le langage dans le cadre des troubles neurologiques et neurodéveloppementaux - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble du langage et de la communication (en référence à l'Evidence-based practice) - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les adaptations à mettre en place pour favoriser l'engagement de la personne soignée et la réussite des activités proposées - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et dans les UE 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages précédentes (UE 3.2.1, 3.2.2 et 3.2.3). |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.2.3 Troubles de la communication et du langage secondaires à une condition biomédicale 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. L'intervention dans le cadre des troubles secondaires à un trouble de l'audition est abordée dans les UE 3.3.1 et 3.3.2. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...). |
Unité d'Enseignement 3.2.5 Troubles du langage écrit 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
Semestre : 4 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles du développement du langage écrit : - Produire et valider des hypothèses diagnostiques à partir de données issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, mises à disposition de l'étudiant, et justifier les examens complémentaires éventuels - Se familiariser avec la passation et la cotation des outils d'évaluation du domaine - Interpréter les résultats des évaluations - Produire un diagnostic orthophonique - Caractériser les difficultés de lecture, de transcription, de graphisme d'une personne soignée et fournir le modèle adéquat - Proposer des évaluations de l'impact fonctionnel et du handicap des troubles - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention généraux à partir du diagnostic fourni à l'étudiant - Sélectionner et créer des items pour une tâche définie, en lien avec l'objectif indiqué - Centrer son diagnostic et son intervention sur les missions spécifiques de l'orthophoniste, proposer une orientation vers un autre professionnel si nécessaire - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les troubles d'apprentissage du langage écrit (sémiologie, classifications, critères diagnostiques) - les outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer la lecture, la transcription et les impacts fonctionnels des troubles du langage écrit - les principes généraux d'intervention en orthophonie (stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble) - les principales adaptations de l'intervention orthophonique aux comorbidités les plus fréquentes (ex. trouble déficitaire de l'attention) - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et dans l'UE 3.1.3 Posture professionnelle soignante, évaluation et diagnostic orthophonique. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de se familiariser avec les outils d'évaluation et de traitement du domaine, à travers les activités d'analyse de données de bilan orthophonique d'une part et de création d'items pour une tâche spécifique d'autre part. L'étudiant est amené ici à réaliser diverses parties de la démarche d'évaluation et de traitement indépendamment les unes des autres. La combinaison de ces différentes étapes sera attendue dans l'UE 3.2.6 Troubles du langage écrit 2. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...) |
Unité d'Enseignement 3.2.6 Troubles du langage écrit 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
Semestre : 6 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles du développement du langage écrit : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant - Maîtriser la passation et la cotation des outils d'évaluation - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de la personne - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Justifier les examens complémentaires éventuels - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer la lecture, la transcription et le graphisme - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble du langage écrit (en référence à l'Evidence-based practice) - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les adaptations à mettre en place pour favoriser l'engagement de la personne soignée et la réussite des activités proposées - les compétences développées précédemment au cours du cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et du sous-module 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.2.5 Troubles du langage écrit 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...). |
Unité d'Enseignement 3.2.7 Troubles des apprentissages en mathématiques 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
Semestre : 5 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles des apprentissages en mathématiques : - Produire et valider des hypothèses diagnostiques à partir de données issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant, et justifier les examens complémentaires éventuels - Interpréter les résultats des évaluations - Caractériser les difficultés en mathématiques d'une personne soignée et fournir le modèle adéquat - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention à partir du diagnostic fourni à l'étudiant - Sélectionner et créer des items pour une tâche définie, en lien avec l'objectif indiqué - Centrer son diagnostic et son intervention sur les missions spécifiques de l'orthophoniste, proposer une orientation vers un autre professionnel si nécessaire - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les troubles des apprentissages en mathématiques (sémiologie, classifications, critères diagnostiques) - les outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer les apprentissages en mathématiques, les impacts fonctionnels des troubles des apprentissages en mathématiques - les principes généraux d'intervention en orthophonie (stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble) - les compétences développées précédemment au cours du cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et du sous-module 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de se familiariser avec les outils d'évaluation et de traitement du domaine, à travers les activités d'analyse de données de bilan orthophonique d'une part et de création d'items pour une tâche spécifique d'autre part. L'étudiant est amené ici à réaliser diverses parties de la démarche d'évaluation et de traitement indépendamment les unes des autres. La combinaison de ces différentes étapes sera attendue dans l'UE 3.2.8 Troubles des apprentissages en mathématiques 2. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...). |
Unité d'Enseignement 3.2.8 Troubles des apprentissages en mathématiques 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages |
Semestre : 8 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles des apprentissages en mathématiques : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique de la personne soignée, fournies à l'étudiant - Maîtriser la passation et la cotation des outils d'évaluation - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de la personne - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer les apprentissages en mathématiques - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble (en référence à l'Evidence-based practice) - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et du sous-module 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.2.7 Troubles des apprentissages en mathématiques 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). |
Unité d'Enseignement 3.3.1 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant et chez l'adulte 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l'audition |
Semestre : 5 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles de l'audition (chez l'enfant et chez l'adulte) : - Produire et valider des hypothèses diagnostiques à partir de données issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée (enfant ou adulte), fournies à l'étudiant, et justifier les examens complémentaires éventuels - Se familiariser avec la passation et la cotation des outils d'évaluation du domaine - Caractériser les difficultés langagières d'une personne soignée et fournir le modèle adéquat le cas échéant - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention à partir du diagnostic fourni à l'étudiant - Sélectionner et créer des items pour une tâche définie, en lien avec l'objectif indiqué - Centrer son diagnostic et son intervention sur les missions spécifiques de l'orthophoniste, proposer une orientation vers un autre professionnel si nécessaire - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate - Adapter sa communication aux personnes soignées présentant des troubles de l'audition En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les troubles du langage observés dans le cadre des surdités congénitales et acquises, les troubles qui leur sont fréquemment associés, leurs conséquences sur le développement et leur retentissement fonctionnel - les recommandations professionnelles d'interventions (médicale et orthophonique) - les types d'appareillage et leur efficacité sur la perception de la parole - les projets linguistiques, les principales adaptations de la communication et outils d'aide à l'acquisition des langues vocales (ex. : Langue française Parlée Complétée ...) - les outils orthophoniques qui sont couramment utilisés pour évaluer les capacités perceptives - les principes généraux d'intervention en orthophonie - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et de l'UE 3.1.3 Posture professionnelle soignante, évaluation et diagnostic orthophonique. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de se familiariser avec les outils d'évaluation et de traitement du domaine, à travers les activités d'analyse de données de bilan orthophonique d'une part et de création d'items pour une tâche spécifique d'autre part. L'étudiant est amené ici à réaliser diverses parties de la démarche d'évaluation et de traitement indépendamment les unes des autres. La combinaison de ces différentes étapes sera attendue dans l'UE 3.3.2 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant 2 et l'UE 3.3.3 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'adulte 2. Les outils d'évaluation et méthodes d'intervention non spécifiques à la surdité (ex. outils portant sur le langage, la cognition) ne sont pas développées ici, mais les activités pédagogiques amènent à les remobiliser dans ce contexte. Une initiation à la Langue française Parlée Complétée (LfPC) pourra permettre aux étudiants de cerner plus précisément les spécificités de cet outil. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...). |
Unité d'Enseignement 3.3.2 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l'audition |
Semestre : 7 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles de l'audition chez l'enfant : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant - Maîtriser la passation et la cotation des outils d'évaluation - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de la personne - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Justifier les examens complémentaires éventuels - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate - Adapter sa communication aux personnes soignées présentant des surdités développementales En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer les capacités perceptives - les stratégies d'intervention efficaces dans le cadre des surdités de l'enfant - l'intervention sur les capacités perceptives de la personne soignée (approfondissement) - les enjeux et méthodes de l'intervention précoce auprès de l'enfant sourd, de sa famille et de son environnement - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - la collaboration avec les différents acteurs du parcours de l'enfant - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé, du sous-module 3.2 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du développement du langage oral, de la parole, de la communication et des apprentissages et de l'UE 3.3.1 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant et chez l'adulte 1. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.3.1 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant et chez l'adulte 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Les outils d'évaluation et méthodes d'intervention non spécifiques à la surdité (ex. outils portant sur le langage, la cognition) ne sont pas développées ici, mais les activités pédagogiques amènent à les remobiliser dans ce contexte. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). |
Unité d'Enseignement 3.3.3 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'adulte 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l'audition |
Semestre : 7 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 3 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles de l'audition chez l'adulte : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée fournies à l'étudiant - Maîtriser la passation et la cotation des outils d'évaluation - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de la personne - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate - Adapter sa communication aux personnes soignées présentant des surdités acquises En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer les capacités perceptives - les stratégies d'intervention efficaces dans le cadre des surdités de l'adulte - l'intervention sur les capacités perceptives de la personne soignée (approfondissement) - les enjeux et méthodes de l'intervention en surdité acquise de l'adulte - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - la collaboration avec les différents acteurs du parcours de soin - les compétences développées précédemment au cours du cursus, notamment dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé, des UE du sous-module 3.5 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles neurologiques acquis du langage, de la parole, de la communication, de la cognition et de l'UE 3.3.1 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant et chez l'adulte 1. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.3.1 Troubles de la communication et du langage secondaires à des troubles de l'audition chez l'enfant et chez l'adulte 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Les outils d'évaluation et méthodes d'intervention non spécifiques à la surdité (ex. outils portant sur la cognition) ne sont pas développés ici, mais les activités pédagogiques amènent à les remobiliser dans ce contexte. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…) |
Unité d'Enseignement 3.4.1 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'adulte 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées |
Semestre : 5 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'adulte quelle qu'en soit l'origine (étiologies neurologiques, ORL, fonctionnelles…) : - Produire et valider des hypothèses diagnostiques à partir de données issues du dossier médical ou du dossier orthophonique de la personne soignée, fournies à l'étudiant, et justifier les examens complémentaires éventuels - Se familiariser avec la passation et la cotation des outils d'évaluation du domaine - Interpréter les résultats des évaluations - Caractériser les difficultés portant sur l'expression faciale, l'articulation, la déglutition, la phonation d'une personne soignée et fournir le modèle adéquat si nécessaire - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention à partir du diagnostic fourni à l'étudiant - Sélectionner et créer des items pour une tâche définie, en lien avec l'objectif indiqué - Centrer son diagnostic et son intervention sur les missions spécifiques de l'orthophoniste, proposer une orientation vers un autre professionnel si nécessaire - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate - Se former en vue de réaliser une aspiration endotrachéale sur orifice cicatrisé non inflammatoire, nasale et buccale En mobilisant : - des connaissances acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer l'expression faciale, l'articulation, la déglutition et la phonation chez l'adulte - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble (étiologies neurologiques, ORL, fonctionnelles…), en référence à l'Evidence-based practice - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les compétences développées précédemment au cours du cursus, notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de se familiariser avec les outils d'évaluation et de traitement du domaine, à travers les activités d'analyse de données de bilan orthophonique d'une part et de création d'items pour une tâche spécifique d'autre part. L'étudiant est amené ici à réaliser diverses parties de la démarche d'évaluation et de traitement indépendamment les unes des autres. La combinaison de ces différentes étapes sera attendue dans les UE 3.4.3 Troubles des fonctions laryngées chez l'enfant et l'adulte 2 et 3.4.4 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'adulte 2. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...). |
Unité d'Enseignement 3.4.2 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'enfant 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles des fonctions faciales, orales, laryngées et pharyngées |
Semestre : 5 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'enfant, quelle qu'en soit l'origine (trouble alimentaire pédiatrique, paralysie cérébrale, fentes…) : - Produire et valider des hypothèses diagnostiques à partir de données issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant, et justifier les examens complémentaires éventuels - Se familiariser avec la passation et la cotation des outils d'évaluation du domaine - Interpréter les résultats des évaluations - Caractériser les difficultés portant sur l'expression faciale, l'articulation, l'alimentation, la ventilation, la déglutition et la phonation d'une personne soignée et fournir le modèle adéquat si nécessaire - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention à partir du diagnostic fourni à l'étudiant - Sélectionner et créer des items pour une tâche définie, en lien avec l'objectif indiqué - Centrer son diagnostic et son intervention sur les missions spécifiques de l'orthophoniste, proposer une orientation vers un autre professionnel si nécessaire - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant : - des connaissances acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer l'expression faciale, l'articulation, l'alimentation, la ventilation, la déglutition et la phonation chez l'enfant - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble (troubles alimentaires pédiatriques, paralysie cérébrale, fentes...), en référence à l'Evidence-based practice - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les compétences développées précédemment au cours du cursus, notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé. |
Recommandations pédagogiques Au sein de cette UE et de l'UE 3.4.5 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'enfant 2 sont traités les troubles qui se manifestent dans le développement de l'enfant. Des situations cliniques de personne soignées adultes présentant ce type de troubles peuvent être étudiées. La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de se familiariser avec les outils d'évaluation et de traitement du domaine, à travers les activités d'analyse de données de bilan orthophonique d'une part et de création d'items pour une tâche spécifique d'autre part. L'étudiant est amené ici à réaliser diverses parties de la démarche d'évaluation et de traitement indépendamment les unes des autres. La combinaison de ces différentes étapes sera attendue dans l'UE 3.4.3 Troubles des fonctions laryngées chez l'enfant et l'adulte 2 et l'UE 3.4.5 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'enfant 2. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). |
Unité d'Enseignement 3.4.3 Troubles des fonctions laryngées chez l'enfant et l'adulte 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées |
Semestre : 6 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles de la phonation chez l'adulte et chez l'enfant, quelle qu'en soit l'origine (étiologies neurologiques, ORL, fonctionnelles…) : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant - Maîtriser l'utilisation des outils d'évaluation et l'interprétation des données obtenues - Proposer une évaluation de l'impact fonctionnel et du handicap - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours du soin - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer la phonation chez l'adulte et chez l'enfant - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble de la voix (chirurgie ORL, lésions neurologiques, maladies évolutives, etc.) en référence à l'Evidence-based practice - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les compétences développées précédemment au cours du cursus, notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et dans l'UE 3.4.1 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'adulte 1. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.4.1 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'adulte 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). |
Unité d'Enseignement 3.4.4 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'adulte 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées |
Semestre : 6 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles acquis des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'adulte, quelle qu'en soit l'origine (étiologies neurologiques, ORL...) : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'un personne soignée, fournies à l'étudiant - Maîtriser l'utilisation des outils d'évaluation et l'interprétation des données obtenues - Proposer une évaluation de l'impact fonctionnel et du handicap - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de soin - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer l'expression faciale, l'articulation et la déglutition - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble (étiologies neurologiques, ORL...) en référence à l'Evidence-based practice - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les compétences développées précédemment au cours du cursus, notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et dans l'UE 3.4.1 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'adulte 1. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.4.1 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'adulte 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). |
Unité d'Enseignement 3.4.5 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'enfant 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées |
Semestre : 8 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'enfant (trouble alimentaire pédiatrique, paralysie faciale, fentes…) : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant - Maîtriser la passation et la cotation des outils d'évaluation - Proposer une évaluation de l'impact fonctionnel et du handicap - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de soin - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer l'expression faciale, l'articulation, l'alimentation, la ventilation, la déglutition chez l'enfant - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble (trouble alimentaire pédiatrique, paralysie cérébrale, fentes...), en référence à l'Evidence-based practice) - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et de l'UE 3.4.2 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'enfant 1. |
Recommandations pédagogiques Au sein de cette UE, comme dans l'UE 3.4.2 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'enfant 1, sont traités les troubles qui se manifestent dans le développement de l'enfant. Des situations cliniques de personne soignées adultes présentant ce type de troubles peuvent être étudiées. La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.4.2 Troubles des fonctions faciales, orales, pharyngées et laryngées chez l'enfant 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Les enseignements ciblant le diagnostic différentiel peuvent faire appel, dans cette UE principalement centrée sur les troubles de la phonation, à des cas cliniques de pathologies traitées dans d'autres UE (ex. : troubles acquis du langage, de la parole). Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). |
Unité d'Enseignement 3.5.1 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.5 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles neurologiques acquis du langage, de la parole, de la communication, de la cognition |
Semestre : 4 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles du langage, de la parole et de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises : - Produire et valider des hypothèses diagnostiques à partir de données issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant, et justifier les examens complémentaires éventuels - Se familiariser avec la passation et la cotation des outils d'évaluation du domaine - Interpréter les résultats des évaluations - Caractériser les difficultés de communication, parole, langage et cognition d'une personne soignée et fournir le modèle adéquat si nécessaire - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention à partir du diagnostic fourni à l'étudiant - Sélectionner et créer des items pour une tâche définie, en lien avec l'objectif indiqué - Centrer son diagnostic et son intervention sur les missions spécifiques de l'orthophoniste, proposer une orientation vers un autre professionnel si nécessaire - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate - Adapter sa communication aux troubles du langage, de la parole et/ou de la cognition des personnes soignées présentant des pathologies neurologiques En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les troubles acquis du langage oral et écrit, de la parole, du calcul (ex. aphasie, dysarthrie, acalculie...) - les troubles associés - les outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer le langage, la parole, la communication et la cognition dans les pathologies neurologiques acquises - les principes généraux d'intervention en orthophonie (stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble, moyens de compensation du handicap...) - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de se familiariser avec les outils d'évaluation et de traitement du domaine, à travers les activités d'analyse de données de bilan orthophonique d'une part et de création d'items pour une tâche spécifique d'autre part. L'étudiant est amené ici à réaliser diverses parties de la démarche d'évaluation et de traitement indépendamment les unes des autres. La combinaison de ces différentes étapes sera attendue dans l'UE 3.5.3 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises 2. Les enseignements ciblant le diagnostic différentiel peuvent faire appel, dans cette UE centrée sur les troubles neurologiques acquis, à des cas cliniques de pathologies traitées dans d'autres UE (ex. surdité de l'adulte, troubles du langage oral de l'enfant) Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). |
Unité d'Enseignement 3.5.2 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.5 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles neurologiques acquis du langage, de la parole, de la communication, de la cognition |
Semestre : 5 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles du langage, de la parole et de la cognition dans les pathologies neuroévolutives : - Produire et valider des hypothèses diagnostiques à partir de données issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant, et justifier les examens complémentaires éventuels - Se familiariser avec la passation et la cotation des outils d'évaluation du domaine - Interpréter les résultats des évaluations - Caractériser les difficultés de communication, parole, langage et cognition d'une personne soignée et fournir le modèle adéquat le cas échéant - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention à partir du diagnostic fourni à l'étudiant - Sélectionner et créer des items pour une tâche définie, en lien avec l'objectif indiqué - Centrer son diagnostic et son intervention sur les missions spécifiques de l'orthophoniste, proposer une orientation vers un autre professionnel si nécessaire - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate - Adapter sa communication aux troubles du langage, de la parole et/ou de la cognition des personnes soignées présentant des pathologies neuroévolutives En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les troubles neuroévolutifs de la cognition et du langage (ex. maladie d'Alzheimer, syndromes parkinsoniens, Aphasie Primaire Progressive…) - les troubles associés - les outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer le langage, la parole, la communication et la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives - les principes généraux d'intervention en orthophonie (stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble, moyens de compensation du handicap…) - les compétences précédemment développées au cours du cursus, notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement est l'occasion pour l'étudiant de se familiariser avec les outils d'évaluation et de traitement du domaine, à travers les activités d'analyse de données de bilan orthophonique d'une part et de création d'items pour une tâche spécifique d'autre part. L'étudiant est amené ici à réaliser diverses parties de la démarche d'évaluation et de traitement indépendamment les unes des autres. La combinaison de ces différentes étapes sera attendue dans l'UE 3.5.4 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives 2. Les enseignements ciblant le diagnostic différentiel peuvent faire appel, dans cette UE centrée sur les troubles neurologiques acquis dans le cadre de pathologies neuroévolutives de l'adulte, à des cas cliniques de pathologies traitées dans d'autres UE (ex. aphasie vasculaire, troubles développementaux du langage). Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...). |
Unité d'Enseignement 3.5.3 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.5 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles neurologiques acquis du langage, de la parole, de la communication, de la cognition |
Semestre : 7 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles du langage, de la parole et de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant - Maîtriser la passation et la cotation des outils d'évaluation - Proposer une évaluation de l'impact fonctionnel et du handicap - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de la personne - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer le langage, la parole, la communication et la cognition dans le cadre des pathologies neurologiques acquises (ex. Accident Vasculaire Cérébral, Traumatisme crânien...) - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble (en référence à l'Evidence-based practice) - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les compétences développées précédemment au cours du cursus, notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et des UE du sous-module 3.5 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles neurologiques acquis du langage, de la parole, de la communication, de la cognition. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.5.1 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques acquises 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration…). |
Unité d'Enseignement 3.5.4 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.5 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles neurologiques acquis du langage, de la parole, de la communication, de la cognition |
Semestre : 8 Domaines de compétence : C1, C2 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Conduire un raisonnement clinique dans le cadre des troubles du langage, de la parole et de la cognition dans les pathologies neuroévolutives : - Proposer un plan d'investigation argumenté en lien avec les hypothèses diagnostiques préalablement énoncées à partir de quelques données initiales issues du dossier médical ou du dossier orthophonique d'une personne soignée, fournies à l'étudiant - Maîtriser la passation et la cotation des outils d'évaluation des pathologies neuroévolutives - Proposer une évaluation de l'impact fonctionnel et du handicap - Proposer des objectifs et des stratégies d'intervention détaillés à partir du diagnostic préalablement élaboré - Articuler son intervention avec celles des autres acteurs du parcours de la personne - Concevoir une activité de séance adaptée à un objectif spécifique et évaluer son action - Exposer son raisonnement à l'oral et l'écrit en s'exprimant de manière correcte et intelligible et en employant la terminologie professionnelle adéquate En mobilisant - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la passation et la cotation des outils validés qui sont couramment utilisés pour évaluer le langage, de la parole, la communication et la cognition dans le cadre des pathologies neuroévolutives - les stratégies d'intervention efficaces selon la nature et l'origine du trouble (en référence à l'Evidence-based practice) - des tâches et/ou activités couramment mises en œuvre dans le domaine - les variables à contrôler dans le matériel utilisé dans les tâches et activités - les recommandations au sein de chaque parcours de soin dans le cadre des maladies neuroévolutives (ex. Maladie d'Alzheimer, syndromes parkinsoniens...) - les compétences développées précédemment au cours du cursus, notamment au sein des UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé et des UE du sous-module 3.5 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles neurologiques acquis du langage, de la parole, de la communication, de la cognition. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au cours de cette UE, l'enseignant amène l'étudiant à combiner plusieurs étapes de la démarche d'évaluation et de traitement, précédemment travaillées au sein de l'UE 3.5.2 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives 1. Par exemple, l'étudiant produit un projet thérapeutique à partir de l'analyse diagnostique qu'il a lui-même réalisée. Certains contenus traités dans les UE des modules Sciences humaines et sociales et Sciences de la vie et de la santé sont approfondis au sein de l'UE afin de poursuivre l'intégration et la mobilisation effective, dans le raisonnement clinique et les décisions thérapeutiques, des connaissances scientifiques traitées dans ces différents modules (ex. : modèles théoriques, outils et techniques d'exploration...). |
Unité d'Enseignement 3.6.1 Stages cliniques 1 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.6 Stages en orthophonie |
Semestre : 4 Domaines de compétence : C1, C2, C3 ECTS : 3 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Repérer et analyser les difficultés et les besoins de la personne soignée qui relèvent du champ de compétences de l'orthophoniste - Etablir des liens entre des données recueillies et des hypothèses diagnostiques - Faire quelques propositions de matériel de prévention, d'évaluation ou d'intervention orthophonique - Repérer les principes éthiques en lien direct avec la pratique clinique - Adopter et expliciter les éléments fondamentaux de la posture professionnelle et les enjeux de la relation thérapeutique avec la personne soignée - Respecter les règles de fonctionnement d'un lieu de stage (au niveau sanitaire, temporel et matériel) - Recueillir les données personne soignée de manière sécurisée - Adopter une communication professionnelle orale et écrite adaptée à différentes situations et différents interlocuteurs (formulation claire et adaptée à l'interlocuteur, écrit sans erreur) |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Afin de permettre à l'étudiant de développer son analyse réflexive et ses compétences orthophoniques en situation réelle, cette UE inclut des temps de pratique clinique et des temps d'analyse réflexive. Cette dernière fait l'objet de TD pré-stage et post-stage, assurés par des professionnels enseignants (ex : orthophonistes, psychologues…) et peut être complétée par du TPE (ex : travaux sur des compétences développées en stage). Le temps de stage inclut l'ensemble des activités réalisées dans le cadre du stage (ex : séances, préparation de séances, cotation d'épreuves, rédaction d'écrits…). |
Unité d'Enseignement 3.6.2 Stages cliniques 2 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.6 Stages en orthophonie |
Semestre : 5 Domaines de compétence : C1, C2, C3, C5 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Avec étayage : - Evaluer les difficultés et les besoins de la personne soignée dans différentes situations et justifier une réorientation vers un autre professionnel si la situation ne relève pas de l'orthophonie - Expliciter et argumenter une démarche diagnostique puis proposer des stratégies générales d'intervention à partir du diagnostic - Sélectionner et mener sous supervision une activité avec la personne soignée en fonction d'un objectif défini par le maître de stage, en lien avec les données scientifiques actuelles - Formuler des questions éthiques en lien direct avec la pratique clinique - S'engager dans une relation thérapeutique et créer une alliance thérapeutique - Adopter une communication professionnelle orale et écrite adaptée à différentes situations et différents interlocuteurs (formulation claire et adaptée à l'interlocuteur, écrit sans erreur) - Respecter les règles de fonctionnement d'un lieu de stage (au niveau sanitaire temporel et matériel en organisant sa pratique de manière cohérente) - Recueillir et transmettre les données personne soignée de manière sécurisée - Repérer des besoins en santé publique et proposer une action pour y répondre |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Afin de permettre à l'étudiant de développer son analyse réflexive et ses compétences orthophoniques en situation réelle, cette UE inclut des temps de pratique clinique et des temps d'analyse réflexive. Cette dernière fait l'objet de TD pré-stage et post-stage, assurés par des professionnels enseignants (ex : orthophonistes, psychologues…) et peut être complétée par du TPE (ex : travaux sur des compétences développées en stage). Le temps de stage inclut l'ensemble des activités réalisées dans le cadre du stage (ex : séances, préparation de séances, cotation d'épreuves, rédaction d'écrits…). Au sein de cette unité d'enseignement, un travail portant sur la santé publique est réalisé en lien avec l'UE 5.3.1 Santé publique et santé environnementale. Il peut consister par exemple en un travail individuel ou en groupe de repérage, sur un lieu de stage, d'un besoin à l'échelle d'une personne soignée, d'un territoire, d'un type de population. Les étudiants peuvent ensuite formuler une proposition d'action adaptée au contexte. Il n'est pas demandé aux étudiants, à ce stade de la formation, de la mettre en œuvre. |
Unité d'Enseignement 3.6.3 Stages cliniques 3 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.6 Stages en orthophonie |
Semestre : 6 Domaines de compétence : C1, C2, C3 ECTS : 5 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques - Evaluer les difficultés et les besoins de la personne soignée dans différentes situations et justifier une réorientation vers un autre professionnel si besoin - Expliciter et argumenter une démarche diagnostique puis proposer des stratégies générales d'intervention à partir du diagnostic - Sélectionner et mener sous supervision une activité avec la personne soignée en fonction d'un objectif défini par le maître de stage en lien avec les données scientifiques actuelles - Formuler des questions éthiques en lien direct avec la pratique clinique - S'engager dans une relation thérapeutique et créer une alliance thérapeutique - Adopter une communication professionnelle orale et écrite adaptée à différentes situations et différents interlocuteurs (formulation claire et adaptée à l'interlocuteur, écrit sans erreur) - Respecter les règles de fonctionnement d'un lieu de stage (au niveau sanitaire temporel et matériel en organisant sa pratique de manière cohérente) - Recueillir et transmettre les données personne soignée de manière sécurisée |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Afin de permettre à l'étudiant de développer son analyse réflexive et ses compétences orthophoniques en situation réelle, cette UE inclut des temps de pratique clinique et des temps d'analyse réflexive. Cette dernière fait l'objet de TD pré-stage et post-stage, assurés par des professionnels enseignants (ex : orthophonistes, psychologues…) et peut être complétée par du TPE (ex : travaux sur des compétences développées en stage). Le temps de stage inclut l'ensemble des activités réalisées dans le cadre du stage (ex : séances, préparation de séances, cotation d'épreuves, rédaction d'écrits…). |
Unité d'Enseignement 3.6.4 Stages cliniques 4 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.6 Stages en orthophonie |
Semestre : 7 Domaines de compétence : C1, C2, C3 ECTS : 6 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques Avec étayage : - Evaluer et expliciter les difficultés et les besoins de la personne soignée dans toutes les situations rencontrées - Expliciter, argumenter, mettre en œuvre et adapter une démarche diagnostique et prendre les décisions à partir de ce diagnostic - Sélectionner et mener sous supervision directe une série de séances dans des situations différentes, en se basant sur une démarche Evidence-based practice - Intégrer la réflexion éthique dans ses décisions - Adapter les soins orthophoniques à la complexité des situations et des interactions - S'inscrire de manière active et complète dans la relation thérapeutique et créer une alliance thérapeutique - Adopter une communication professionnelle orale et écrite adaptée à toutes les situations et tous les interlocuteurs - Adapter un projet à la réalité du terrain (organiser sa pratique, planifier, respecter les contraintes spatiales et temporelles, les règles sanitaires) - Gérer un dossier personne soignée conformément au cadre réglementaire - Gérer les aspects administratifs |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Afin de permettre à l'étudiant de développer son analyse réflexive et ses compétences orthophoniques en situation réelle, cette UE inclut des temps de pratique clinique et des temps d'analyse réflexive. Cette dernière fait l'objet de TD pré-stage et post-stage, assurés par des professionnels enseignants (ex : orthophonistes, psychologues…) et peut être complétée par du TPE (ex : travaux sur des compétences développées en stage). Le temps de stage inclut l'ensemble des activités réalisées dans le cadre du stage (ex : séances, préparation de séances, cotation d'épreuves, rédaction d'écrits…). |
Unité d'Enseignement 3.6.5 Stages cliniques 5 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.6 Stages en orthophonie |
Semestre : 8 Domaines de compétence : C1, C2, C3 ECTS : 6 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques Avec étayage : - Evaluer et expliciter les difficultés et les besoins de la personne soignée dans toutes les situations rencontrées - Expliciter, argumenter, mettre en œuvre et adapter une démarche diagnostique et prendre les décisions à partir de ce diagnostic - Sélectionner et mener sous supervision directe une série de séances dans des situations différentes, en se basant sur une démarche Evidence-based practice - Intégrer la réflexion éthique dans ses décisions - Adapter les soins orthophoniques à la complexité des situations et des interactions - S'inscrire de manière active et complète dans la relation thérapeutique et créer une alliance thérapeutique - Adopter une communication professionnelle orale et écrite adaptée à toutes les situations et tous les interlocuteurs - Adapter un projet à la réalité du terrain (organiser sa pratique, planifier, respecter les contraintes spatiales et temporelles, les règles sanitaires) - Gérer un dossier personne soignée conformément au cadre réglementaire - Gérer les aspects administratifs |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Afin de permettre à l'étudiant de développer son analyse réflexive et ses compétences orthophoniques en situation réelle, cette UE inclut des temps de pratique clinique et des temps d'analyse réflexive. Cette dernière fait l'objet de TD pré-stage et post-stage, assurés par des professionnels enseignants (ex : orthophonistes, psychologues…) et peut être complétée par du TPE (ex : travaux sur des compétences développées en stage). Le temps de stage inclut l'ensemble des activités réalisées dans le cadre du stage (ex : séances, préparation de séances, cotation d'épreuves, rédaction d'écrits…). Au sein de cette UE stage, il sera tenu compte du fait que les apprentissages des UE 3.2.8 Troubles des apprentissages en mathématiques 2, 3.4.5 Troubles des fonctions faciales, orales et pharyngées chez l'enfant 2 et 3.5.4 Troubles du langage, de la parole, de la communication, de la cognition dans les pathologies neurologiques neuroévolutives 2, nécessaires à l'atteinte du niveau intermédiaire dans le cadre des situations cliniques en lien avec ces enseignements, sont délivrés au cours du même semestre et ne seront donc réalisés qu'à la fin de celui-ci. |
Unité d'Enseignement 3.6.6 Stages cliniques 6 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.6 Stages en orthophonie |
Semestre : 9 Domaines de compétence : C1, C2, C3 ECTS : 10 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques Avec étayage léger, sur des situations complexes et dans une perspective longitudinale : - Evaluer et expliciter les difficultés et les besoins de la personne soignée dans toutes les situations rencontrées - Expliciter, argumenter, mettre en œuvre et adapter une démarche diagnostique et prendre les décisions à partir de ce diagnostic - Sélectionner et mener sous supervision directe ou indirecte une série de séances dans des situations différentes, en se basant sur une démarche Evidence-based practice - Inscrire le projet de soin dans une dynamique partenariale et la réflexion éthique - Adapter les soins orthophoniques à la complexité des situations et des interactions - S'inscrire de manière active et complète dans la relation thérapeutique et créer une alliance thérapeutique - Adopter une communication professionnelle orale et écrite adaptée à toutes les situations et tous les interlocuteurs - Adapter un projet à la réalité du terrain (organiser sa pratique, planifier, respecter les contraintes spatiales et temporelles, les règles sanitaires) - Gérer un dossier personne soignée conformément au cadre réglementaire - Gérer les aspects administratifs |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Afin de permettre à l'étudiant de développer son analyse réflexive et ses compétences orthophoniques en situation réelle, cette UE inclut des temps de pratique clinique et des temps d'analyse réflexive. Cette dernière fait l'objet de TD pré-stage et post-stage, assurés par des professionnels enseignants (ex : orthophonistes, psychologues…) et peut être complétée par du TPE (ex : travaux sur des compétences développées en stage). Le temps de stage inclut l'ensemble des activités réalisées dans le cadre du stage (ex : séances, préparation de séances, cotation d'épreuves, rédaction d'écrits…). |
Unité d'Enseignement 3.6.7 Stages cliniques 7 |
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Module : 3. ORTHOPHONIE : intervention, raisonnement clinique et relation thérapeutique Sous-module : 3.6 Stages en orthophonie |
Semestre : 10 Domaines de compétence : C1, C2, C3 ECTS : 10 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques En autonomie, sur des situations complexes et dans une perspective longitudinale : - Evaluer et expliciter les difficultés et les besoins de la personne soignée dans toutes les situations rencontrées - Expliciter, argumenter, mettre en œuvre et adapter une démarche diagnostique et prendre les décisions à partir de ce diagnostic - Sélectionner et mener sous supervision directe ou indirecte une série de séances dans des situations différentes, en se basant sur une démarche Evidence-based practice - Inscrire le projet de soin dans une dynamique partenariale et la réflexion éthique - Adapter les soins orthophoniques à la complexité des situations et des interactions - S'inscrire de manière active et complète dans la relation thérapeutique et créer une alliance thérapeutique - Adopter une communication professionnelle orale et écrite adaptée à toutes les situations et tous les interlocuteurs - Adapter un projet à la réalité du terrain (organiser sa pratique, planifier, respecter les contraintes spatiales et temporelles, les règles sanitaires) - Gérer un dossier personne soignée conformément au cadre réglementaire - Gérer les aspects administratifs |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Afin de permettre à l'étudiant de développer son analyse réflexive et ses compétences orthophoniques en situation réelle, cette UE inclut des temps de pratique clinique et des temps d'analyse réflexive. Cette dernière fait l'objet de TD pré-stage et post-stage, assurés par des professionnels enseignants (ex : orthophonistes, psychologues…) et peut être complétée par du TPE (ex : travaux sur des compétences développées en stage). Le temps de stage inclut l'ensemble des activités réalisées dans le cadre du stage (ex : séances, préparation de séances, cotation d'épreuves, rédaction d'écrits…). |
Unité d'Enseignement 4.1 Introduction à la méthodologie de la recherche et statistiques descriptives |
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Module : 4. RECHERCHE Sous-module : 4. Recherche en orthophonie |
Semestre : 2 Domaine de compétence : C4 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques Réaliser une recherche documentaire et commenter un article scientifique - Utiliser efficacement les outils de recherche documentaire et de gestion bibliographique - Faire une recherche documentaire ciblée (ex. : équation de recherche…), sélectionner et citer ses sources, dans le respect des normes, pour répondre à une question clinique ou à une question de recherche fournie à l'étudiant (ex. méthode PICO…). - Identifier, dans un article scientifique, la question de recherche, les hypothèses, les variables testées, les méthodes employées par les auteurs et le niveau de preuve. - Identifier, dans un article scientifique, les différents types de variables de l'étude, les principaux paramètres descriptifs des variables et commenter les représentations graphiques des résultats présentés. - Interpréter des analyses statistiques descriptives d'un article donné - Interpréter des analyses qualitatives d'un article donné Analyser des données - Compléter une base de données et réaliser des statistiques descriptives. En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les principes de la recherche documentaire d'articles en anglais et en français et les outils (ex. Zotero, Mendeley, Qiqqa…) - les principes et règles de la publication scientifique (structure d'un article scientifique, règles de la rédaction, normes bibliographiques (ex. APA, Vancouver…)) - l'organisation de la recherche (ex. universités, organismes de recherche nationaux et internationaux, CHU…) et ses acteurs, en particulier dans le domaine de la santé - les principes de l'éthique de la recherche - les grands principes de la recherche en sciences expérimentales et en sciences humaines et sociales (objectifs et méthodes, recherche quantitative et recherche qualitative) - les différents types d'études (études observationnelles, études contrôlées, revues systématiques, méta-analyses…) et leur niveau de preuve - les différents types de variables d'une étude (quantitatives, qualitatives, dépendantes, indépendantes, indicateurs de position et de dispersion, probabilités et variables aléatoires...) - les principaux paramètres descriptifs d'une variable (proportion, moyenne, médiane, écart-type, percentile, intervalle interquartile…) et les principales représentations graphiques (histogramme, diagramme, boxplot…) - les principaux indicateurs de l'épidémiologie descriptive (incidence, prévalence) - l'utilisation de tableurs et logiciels dédiés (ex. R, Jamovi, Matlab...) - les compétences développées précédemment dans le parcours, notamment dans l'UE 3.1.1 Introduction à la profession d'orthophoniste (dont Evidence-based practice et recherche en santé) et dans l'UE 5.2.1 Anglais 1. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Afin de permettre à l'étudiant une meilleure représentation des activités de recherche travaillées dans cette UE, il est conseillé de s'appuyer sur des travaux ayant un lien avec l'orthophonie ou avec des disciplines connexes (en sciences humaines et sociales comme en sciences biomédicales). Afin de permettre à l'étudiant de relier les apprentissages de cette UE avec la profession d'orthophoniste, une contextualisation des enseignements dans le cadre de la démarche Evidence-based pratice est préconisée. |
Unité d'Enseignement 4.2 Lecture critique d'articles et statistiques inférentielles |
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Module : 4. RECHERCHE Sous-module : 4. Recherche en orthophonie |
Semestre : 4 Domaine de Compétence : C4 ECTS : 4 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques Formuler une question de recherche (Evidence-based practice) et réaliser une lecture critique d'articles : - Formuler une question de recherche (ex. question PICO...) - Identifier la méthodologie de recherche documentaire adaptée à la question posée - Réaliser une lecture critique d'articles (LCA en français et en anglais) incluant les aspects méthodologiques et règlementaires - Interpréter des analyses statistiques inférentielles d'un article donné Analyser des données - Compléter une base de données, réaliser des statistiques inférentielles En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les méthodes de lecture critique d'articles (LCA) notamment via des grilles de lecture critique standardisées et des guidelines (ex. PRISMA, CONSORT, STROBE...) - les grands principes et les conditions d'application des tests statistiques (paramétriques/non paramétriques, y compris pour petits échantillons et cas unique) en fonction du type de variable - la différence absolue, le risque relatif et l'odds-ratio - les méthodes d'analyse quantitative et qualitative des données, tests statistiques paramétriques et non paramétriques et les logiciels de statistiques (ex. approfondissement R, Jamovi, Matlab...) - les principes et processus de production et de diffusion des connaissances scientifiques (ex. intégrité scientifique, revues, lecture par les pairs, recommandations de bonne pratique, conférences, ouvrages…) - les démarches de mise en conformité règlementaire (ex. RGPD, CPP, information, consentement…) - les compétences développées précédemment dans le parcours, notamment au sein des UE 5.2.1 Anglais 1, 5.2.2 Anglais 2 et 4.1 Introduction à la méthodologie de la recherche et statistiques descriptives. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Afin de permettre à l'étudiant de mettre du sens sur les apprentissages de cette UE, il est recommandé de faire du lien avec les UE 3.1.1 Introduction à la profession d'orthophoniste et les UE du module 4 Recherche en orthophonie suivantes (UE 4.3 et 4.4). Si une grille de LCA est utilisée, elle pourra être reprise par les différents intervenants de l'UE et/ou du module. |
Unité d'Enseignement 4.3 Méthodologie de la recherche : applications |
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Module : 4. RECHERCHE Sous-module : 4. Recherche en orthophonie |
Semestre : 6 Domaine de compétence : C4 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Expérimenter la méthodologie de recherche scientifique par la réalisation de travaux encadrés dont un dossier de recherche thématique (DRT) - Formuler la question de recherche du DRT - Conduire une recherche documentaire pertinente à partir d'une équation de recherche - Analyser, synthétiser et critiquer les données de la littérature scientifique (contexte théorique) - Proposer une problématique, des hypothèses, une méthodologie adaptée et un plan d'analyse relatifs à la question de recherche du DRT - Recueillir et analyser des données - Vérifier et citer les sources des références utilisées en respectant les règles bibliographiques - Rédiger un dossier conforme aux attendus académiques et réaliser une présentation orale du travail. En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur la méthodologie de la recherche (approfondissement) : - la formulation d'une question de recherche - les principales bases documentaires dans le domaine de la santé et des sciences humaines et sociales - les outils de gestion de la bibliographie et de production de textes - les normes bibliographiques - les différentes méthodes de recueil et d'analyse des données - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment au sein des autres UE du module 4 Recherche en orthophonie et des UE du sous-module 5.2 Anglais. |
Recommandations pédagogiques Le dossier de recherche thématique fait l'objet d'un encadrement en individuel ou en groupe. Il peut être réalisé en individuel, en groupe et/ou en interprofessionnalité et être évalué à l'oral comme à l'écrit. Les thématiques en santé sont à privilégier en raison notamment de la spécificité des variables retenues et des modalités de recueil des données. Concernant le recueil et l'analyse des données, l'objectif est de permettre à l'étudiant d'expérimenter les méthodes. L'échantillon peut être restreint. Le recueil et l'analyse des données peuvent être associés ou non au DRT. |
Unité d'Enseignement 4.4.1 Mémoire 1 |
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Module : 4. RECHERCHE Sous-module : 4. Recherche en orthophonie |
Semestre : 7 Domaine de compétence : C4 ECTS : 4 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Renforcer les méthodes acquises dans les UE 4.1 à 4.3 sa maîtrise de la méthodologie de recherche scientifique : - A partir de données fournies à l'étudiant, proposer une méthode adaptée (à une question de recherche, pour le traitement de données qualitatives et quantitatives, pour l'analyse des données...) Définir un sujet, trouver un encadrement, identifier et formuler la question de recherche du mémoire de fin d'études : - Réaliser une recherche bibliographique à partir de la question de recherche du mémoire - Formuler la problématique de l'étude et les hypothèses le cas échéant - Choisir la méthodologie adéquate permettant de préparer les conditions du recueil des données et s'assurer du respect des principes éthiques dans le domaine de la recherche en santé, - Planifier et mettre en œuvre la mise en conformité sur le plan réglementaire (ex. DPO…), - S'enquérir de la procédure de recours aux instances dédiées si nécessaire (ex. CER- CNIL - CPP - CESREES…) - Planifier les différentes étapes de la réalisation du mémoire En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement (approfondissement) sur : - les méthodes de recueil, de traitement et d'analyse des données - la règlementation de la recherche impliquant la personne humaine (ex. RGPD, CPP, information, consentement…) - les compétences développées au premier cycle au sein des UE 4 Recherche en orthophonie (UE 4.1, 4.2 et 4.3). |
Recommandations pédagogiques En préambule de cette UE, des activités de remobilisation des méthodes étudiées au sein des UE 4.1 à 4.3 (à partir d'éléments fournis à l'étudiant : questions de recherche, données quantitatives, données qualitatives, outils de traitement…) sont recommandées. Des TD, assurés par des enseignants-chercheurs, chercheurs (niveau doctorat) sont organisés au cours du semestre pour accompagner l'étudiant dans l'élaboration du cadre méthodologique et réglementaire du mémoire. L'essentiel du travail sur le mémoire prend la forme de temps de travail personnel étudiant (TPE), sous la supervision du directeur de mémoire. |
Unité d'Enseignement 4.4.2 Mémoire 2 |
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Module : 4. RECHERCHE Sous-module : 4. Recherche en orthophonie |
Semestre : 8 Domaine de compétence : C4 ECTS : 6 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques Développer la méthodologie du mémoire de fin d'études - En fonction du type d'étude, définir la population ou les données à inclure (critères d'inclusion et d'exclusion) - Rédiger la méthodologie du mémoire (ex. : procédures, matériel, plan d'analyse de l'étude) - Rédiger les documents nécessaires à la mise en œuvre de la recherche (ex. formulaires relatifs au cadre réglementaire et éthique requis par l'université et/ou par le centre de formation comme les notices d'information, formulaires de consentement de participation, formulaires de consentement à l'exploitation des données et à leur réutilisation le cas échéant…) - Sélectionner ou développer et valider les outils de recueil des données et/ou les tâches, - Recruter les participants - Débuter le recueil ou collecter les données le cas échéant - Compléter la bibliographie débutée dans l'UE 4.4.1 Mémoire 1 En mobilisant les compétences développées au premier cycle dans les UE Recherche en orthophonie (UE 4.1, 4.2 et 4.3), et dans l'UE 4.4.1 Mémoire 1. |
Recommandations pédagogiques Des TD, assurés par des enseignants-chercheurs, chercheurs (niveau doctorat) sont organisés au cours du semestre pour accompagner l'étudiant dans l'élaboration du cadre méthodologique et réglementaire du mémoire. L'essentiel du travail sur le mémoire prend la forme de temps de travail personnel étudiant (TPE), sous la supervision du directeur de mémoire. |
Unité d'Enseignement 4.4.3 Mémoire 3 |
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Module : 4. RECHERCHE Sous-module: 4. Recherche en orthophonie |
Semestre : 9 Domaine de compétence : C4 ECTS : 6 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques Collecter et analyser les données du mémoire de fin d'études : - Recueillir ou collecter des données, - Créer la base de données, - Visualiser les données au moyen de tableaux, figures et graphiques - Analyser les données recueillies (quantitatives et/ou qualitatives) - Poursuivre le travail rédactionnel - Compléter la bibliographie - Identifier les éléments à faire figurer en annexe le cas échéant En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement (approfondissement) sur les logiciels de traitement et de visualisation des données (ex. R, Jamovi, Matlab...) - les compétences développées au premier cycle dans les UE Recherche en orthophonie (UE 4.1, 4.2, 4.3) et dans les UE Mémoire du second cycle (UE 4.4.1 et 4.4.2). |
Recommandations pédagogiques Des TD, assurés par des enseignants-chercheurs, chercheurs (niveau doctorat) sont organisés au cours du semestre pour accompagner l'étudiant dans l'élaboration du cadre méthodologique et règlementaire du mémoire. L'essentiel du travail sur le mémoire prend la forme de temps de travail personnel étudiant (TPE), sous la supervision du directeur de mémoire. |
Unité d'Enseignement 4.4.4 Mémoire 4 |
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Module : 4. RECHERCHE Sous-module: 4. Recherche en orthophonie |
Semestre : 10 Domaine de compétence : C4 ECTS : 6 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques Analyser et interpréter les résultats, finaliser la rédaction du manuscrit, préparer la soutenance du mémoire de fin d'études : - Finaliser l'analyse des données - Présenter les résultats de manière claire et ordonnée - Discuter les résultats au regard du contexte théorique et/ou des hypothèses - Identifier les limites de l'étude et envisager ses perspectives - Argumenter l'apport du travail de recherche réalisé pour le domaine scientifique et pour la discipline orthophonique - Produire un écrit et une présentation orale organisé selon un plan IMRAD (cf. format article pour l'écrit) conformes aux attendus académiques. - Rédiger le résumé du mémoire en anglais et en français selon un plan IMRAD ainsi que les mots-clés - Réaliser une soutenance face à un jury de mémoire En mobilisant : - des connaissances acquises au sein de cette UE sur les valorisations possibles d'un travail de recherche (ex. : présentation, communication scientifique...) - les compétences développées précédemment dans le parcours, notamment au sein des UE du module 4 Recherche en orthophonie. |
Recommandations pédagogiques Des TD, assurés par des enseignants-chercheurs, chercheurs (niveau doctorat), sont organisés au cours du semestre pour accompagner l'étudiant dans la finalisation du mémoire et la préparation de la soutenance. L'essentiel du travail sur le mémoire prend la forme de temps de travail personnel étudiant (TPE), sous la supervision du directeur de mémoire. Un lien est fait avec l'UE 5.2.3 Anglais 3 située au même semestre (ex : résumé et mots-clés, participation à des événements scientifiques en anglais...). |
Unité d'Enseignement 4.5 Stage de sensibilisation à la recherche |
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Module : 4. RECHERCHE Sous-module : 4. Recherche en orthophonie |
Semestre : 6 Domaine de compétence : C4 ECTS : 3 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Adosser sa pratique professionnelle aux données scientifiques actualisées : - Argumenter la contribution de la recherche à la qualité des pratiques professionnelles - Analyser l'organisation et la mise en œuvre de la recherche scientifique - Analyser le fonctionnement d'un laboratoire de recherche et son cadre réglementaire, identifier ses acteurs (cf. professionnels de la recherche comme ingénieur de recherche, attaché de recherche clinique, biostatisticiens, membres associés...) et leur rôle respectif - Participer à des activités de recherche (ex : recueil, codage et analyse de données, traitement statistique, présentation de résultats, échanges scientifiques (ex. séminaires de recherche, conférences…) - S'initier à l'élaboration et à la présentation de travaux scientifiques Choisir une éventuelle orientation recherche et commencer à planifier son parcours le cas échéant En mobilisant : - des connaissances acquises au sein de cette UE sur : - l'organisation de la recherche (ex. universités, organismes de recherche nationaux et internationaux, CHU…) et ses acteurs, en particulier dans le domaine de la santé - le parcours universitaire de troisième cycle (accès au doctorat) - les compétences développées précédemment dans le parcours, notamment au sein des UE du module 4 |
Recommandations pédagogiques Le stage de sensibilisation à la recherche est réalisé par tous les étudiants au 1er cycle. Il se distingue du stage recherche réalisé dans le cadre du Parcours Recherche au 2e cycle. Le stage de sensibilisation à la recherche peut être une opportunité pour l'étudiant de s'investir dans une recherche qui pourra faire l'objet de son mémoire de fin d'études. Il sera possible pour les étudiants inscrits en Parcours Recherche de réaliser leur stage recherche (au 2ème cycle), dans le même laboratoire que leur stage de sensibilisation à la recherche. |
Unité d'Enseignement 5.1 Numérique en santé |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.1 Compétences numériques |
Semestre : 4 Domaine de compétence : C3 ECTS : 2 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Utiliser les outils numériques dans sa pratique professionnelle : - Traiter des données de santé - Assurer la sécurité des systèmes en santé - Interagir et communiquer en tant que professionnel de santé - Utiliser de façon adaptée les outils numériques en santé - Pratiquer la télésanté - Tenir compte des enjeux de développement durable dans ses choix et ses usages du numérique En mobilisant : - des connaissances acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les moyens d'identification des usagers et des professionnels de santé - la réglementation sur l'accès, le stockage, le traitement et l'exploitation des données de santé - la cybersécurité en santé - les outils de communication en santé, entre professionnels et avec les usagers et les accompagnants - les outils et services numériques professionnels, les objets connectés et applications mobiles (m-santé) ainsi que les outils de recherche d'informations probantes en santé - la réglementation et les bonnes pratiques en télésanté - les compétences développées précédemment dans le cursus au sein des UE 3.1.1 Introduction à la profession d'orthophoniste et 5.3.1 Santé publique et santé environnementale |
Recommandations pédagogiques Les objectifs et contenus de cette unité d'enseignement s'appuient sur le référentiel en vigueur et peuvent évoluer avec celui-ci. Les compétences développées au sein de cette unité d'enseignement seront régulièrement remobilisées et évaluées dans la suite du cursus, notamment dans les UE 3.1.4 Communication professionnelle, 5.7 Exercice professionnel, dans les UE du module 4 Recherche en orthophonie et dans les stages cliniques. |
Unité d'Enseignement 5.2.1 Anglais 1 |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.2 Anglais |
Semestre : 2 Domaine de compétence : C4 ECTS : 2 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Communiquer en anglais à l'oral et à l'écrit - Analyser dans sa pratique de l'anglais les spécificités phonétiques, phonologiques, sémantiques morphologiques, syntaxiques et grammaticales de la langue dans la perspective métalinguistique adoptée dans les UE de sciences du langage - Extraire des informations d'un article scientifique en anglais appartenant à un champ de recherche mobilisable dans la pratique orthophonique En mobilisant des connaissances acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - la phonétique, la phonologie, le lexique, la grammaire et les usages en anglais courant - le vocabulaire professionnel et scientifique dans le domaine de la santé, des soins, de l'orthophonie et de la recherche |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au sein de cette unité d'enseignement, des articles scientifiques en langue anglaise sont mis à disposition de l'étudiant par l'enseignant. Les articles en lien avec les notions théoriques de l'année en cours sont à privilégier. Cette unité d'enseignement participe à la familiarisation de l'étudiant avec la culture scientifique. |
Unité d'Enseignement 5.2.2 Anglais 2 |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.2 Anglais |
Semestre : 4 Domaine de compétences : C4 ECTS : 2 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Communiquer en anglais à l'oral et à l'écrit - Réaliser une recherche bibliographique et des lectures scientifiques en anglais. En mobilisant : - des connaissances acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - le lexique, la grammaire et les usages en anglais courant - le vocabulaire professionnel et scientifique dans le domaine de la santé, des soins, de l'orthophonie et de la recherche - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans l'UE 5.2.1 Anglais 1. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Au sein de cette unité d'enseignement, des articles scientifiques en langue anglaise sont mis à disposition de l'étudiant ou recherchés par celui-ci (cf. UE 4.2 Lecture critique d'articles et statistiques inférentielles au même semestre). Les articles en lien avec les notions théoriques abordées précédemment dans le cursus sont à privilégier. |
Unité d'Enseignement 5.2.3 Anglais 3 |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.2 Anglais |
Semestre : 10 Domaine de compétence : C4 ECTS : 2 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques - Rédiger le titre, le résumé et indiquer les mots-clés de son mémoire en anglais - Faire une présentation synthétique de son mémoire en anglais - Valoriser son travail de recherche en anglais - Extraire les informations essentielles d'une présentation scientifique en anglais En mobilisant : - des connaissances acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - le lexique, la grammaire et les usages en anglais courant - le vocabulaire professionnel et scientifique dans le domaine de la santé, des soins, de l'orthophonie et de la recherche - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment au sein des UE 5.2.1 Anglais 1, 5.2.2 Anglais 2 et des UE du module 4 Recherche en orthophonie. |
Recommandations pédagogiques La majorité des enseignements est réalisée sous forme de travaux dirigés. Cette unité d'enseignement vise à accompagner l'étudiant dans la valorisation de son travail de recherche en langue anglaise. Elle permet de consacrer du temps de travail personnel étudiant à ce travail spécifique. |
Unité d'Enseignement 5.3.1 Santé publique et santé environnementale : Organisations du système de santé, recherche en épidémiologie, actions de santé publique et développement durable |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.3 Santé publique |
Semestre : 2 Domaines de compétence : C3, C5 ECTS : 5 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Construire son identité de professionnel de santé, investi dans la promotion de la santé humaine et environnementale - Analyser une action de santé publique - Se rapporter aux politiques de santé publique, aux recommandations des organismes de référence en santé, aux outils de santé publique - Analyser le parcours de soin et son financement pour une personne soignée présentant des troubles relevant de l'orthophonie - Confronter ses représentations du métier d'orthophoniste aux besoins de santé publique En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les concepts, la démarche et les outils en en santé publique (démographie, épidémiologie, statistiques, médecine fondée sur les preuves, service médical rendu) - les actions de santé publiques, les outils et les acteurs (rôles respectifs et place de l'orthophoniste) : promotion de la santé, prévention, dépistage, éducation à la santé - les politiques de santé publique - le rôle de l'OMS et de l'HAS, la publication de leurs travaux - l'économie de la santé et l'organisation du système de santé (filières et réseaux de soins) - le changement climatique (in l'atténuation et l'adaptation), - les interactions entre santé humaine et santé environnementale (ex : concept one health) - la biodiversité et sa préservation, les ressources et leur disponibilité (in l'énergie), les notions de transition juste et d'équité sociale et citoyenne, la compréhension des changements impliquant les sciences humaines et sociales - l'impact environnemental des activités humaines liées à la santé, dont les usages numériques, et les moyens de le limiter |
Recommandations pédagogiques Une partie de cette unité d'enseignement est consacrée à la transition écologique pour un développement soutenable et s'appuie sur les préconisations formulées à ce sujet. Elle est mise en lien avec la santé humaine. Elle peut évoluer avec le cadre réglementaire. Les compétences développées dans cette unité d'enseignement seront remobilisées dans la suite du cursus, en particulier dans les UE 3.6.2 Stages cliniques 2, UE 5.3.2 Dépistage, prévention et formation en orthophonie et UE 5.6 Education thérapeutique du patient, ainsi que dans les stages cliniques et l'UE 5.7 Exercice professionnel. |
Unité d'Enseignement 5.3.2 Dépistage, prévention et formation en orthophonie |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.3 Santé publique |
Semestre : 9 Domaine de compétence : C5 ECTS : 3 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques - Créer un contenu comportant des informations actuelles et fiables, répondant à une problématique de terrain - Concevoir et réaliser une action de prévention ou de formation dans le domaine de l'orthophonie - Argumenter son rôle dans le cadre de cette action - Adapter sa posture professionnelle à ce type d'intervention - Superviser un étudiant en orthophonie (stage) En mobilisant : - des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les méthodes et techniques communicationnelles et pédagogiques (approfondissement) - les étapes de conception d'une action de prévention ou de formation (identification des besoins, définition des objectifs, choix du type d'intervention, etc.) - les compétences développées précédemment dans le cursus notamment dans l'UE 5.3.1 Santé publique et santé environnementale, l'UE 1.4 Sciences de l'éducation, l'UE 3.1.4 Communication professionnelle et dans les UE des modules 3 Orthophonie et 4 Recherche en orthophonie. |
Recommandations pédagogiques L'action de prévention ou de formation créée dans le cadre de cette UE peut s'adresser aux étudiants en orthophonie moins avancés dans le cursus ou à des étudiants d'autres filières de formation. Cette unité d'enseignement prépare le futur orthophoniste à endosser les rôles d'acteur de santé publique, de formateur et de maître de stage. |
Unité d'Enseignement 5.4 Infectiologie, hygiène, pharmacologie |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.4 Infectiologie, hygiène, pharmacologie |
Semestre : 2 Domaines de compétence : C1, C3 ECTS : 2 Niveau : novice |
Objectifs pédagogiques - Adopter les mesures d'hygiène dans un contexte de soins orthophoniques - Relier le traitement médicamenteux pris par une personne soignée et ses symptômes dans les domaines du langage, de la cognition, de la phonation, de la déglutition En mobilisant des connaissances actualisées acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les modes de transmission des agents infectieux - les règles d'hygiène et les moyens de lutte contre l'infection - le nettoyage et la désinfection des mains, des surfaces, des textiles - les grands principes de la pharmacologie (cibles et mécanismes d'action des médicaments, familles de molécules et actions thérapeutiques) - les effets secondaires et iatrogènes, en particulier sur la motricité, la cognition, le comportement, la phonation et la salivation |
Recommandations pédagogiques Les compétences en infectiologie et hygiène travaillées dans l'UE seront remobilisées et évaluées régulièrement dans le cursus, notamment au cours des stages cliniques et dans l'UE 5.7 Exercice professionnel. Les connaissances et compétences en pharmacologie seront remobilisées dans les UE du module 3 Orthophonie. |
Unité d'Enseignement 5.5 Formation aux Gestes et Soins d'Urgence |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.5 Formation aux Gestes et Soins d'Urgence |
Semestre : 4 Compétences : C3 ECTS : 1 Niveau : intermédiaire |
Objectifs pédagogiques Obtenir l'attestation de formation aux gestes et aux soins d'urgence : modules 1 et 2 de l'AFGSU niveau 2 Sont réalisés au sein de cette unité d'enseignement le module 1 relatif à la prise en charge des urgences vitales et le module 2 relatif à la prise en charge des urgences potentielles. Le module 3 relatif aux urgences collectives et aux situations sanitaires exceptionnelles sera réalisé au sein de l'unité d'enseignement 5.7 Exercice professionnel. |
Recommandations pédagogiques Les objectifs et contenus de cette unité d'enseignement s'appuient sur le référentiel en vigueur et évoluent avec celui-ci. |
Unité d'Enseignement 5.6 Education thérapeutique du patient |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.6 Education thérapeutique du patient |
Semestre : 9 Domaine de compétence : C5 ECTS : 2 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques - Analyser un programme d'Education Thérapeutique du Patient (ETP) - Argumenter son rôle dans un programme d'ETP - Adapter sa posture professionnelle à ce type d'intervention En mobilisant : - des connaissances acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - le cadre législatif, réglementaire et institutionnel - la structure d'un programme d'ETP et les composantes centrales de l'éducation de la personne soignée (diagnostic éducatif, co-construction des objectifs éducatifs et des modalités d'un programme éducatif) - les étapes de construction d'un programme éducatif - les principes de la didactique (enfants et adultes) - les principes, méthodes et outils de l'ETP - et les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans l'UE 1.4 Sciences de l'éducation et les UE du module 3 Orthophonie. |
Recommandations pédagogiques Cette UE vise à ce que les futurs orthophonistes comprennent ce qu'est l'ETP, ses principes, sa pertinence, sa complexité. Il pourra être intéressant de travailler à partir de programme d'ETP existants. Il est possible de poursuivre l'acquisition des compétences en ETP menant à la certification dans le cadre d'une UE optionnelle aux semestres 9 ou 10. |
Unité d'Enseignement 5.7 Exercice professionnel |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.7 Exercice professionnel |
Semestre : 10 Compétences : C1, C3 ECTS : 3 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques - Produire un projet professionnel (organisation matérielle, temporelle, budgétaire) respectant les réglementations et préconisations professionnelles - Améliorer la qualité de ses soins, de sa communication et de son organisation professionnelles en évaluant ses actions en référence aux recommandations de bonnes pratiques et aux connaissances scientifiques actuelles - Obtenir l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence niveau 2 En mobilisant : - les connaissances acquises au sein de cette unité d'enseignement sur : - les cadres légaux (libéral et salarié) - l'exercice conventionnel - la protection sociale des orthophonistes salariés et libéraux - la comptabilité et la gestion d'un cabinet libéral - les outils de gestion d'un cabinet libéral (gestion comptable, gestion des données, des rendez-vous, de la liste d'attente) - les normes d'accessibilité et de sécurité des établissements recevant du public - la politique menée sur le territoire d'installation - l'offre de soins sur ce territoire - l'impact environnemental d'un cabinet libéral - la méthodologie d'évaluation des pratiques professionnelles (EPP) - les recommandations de bonnes pratiques professionnelles spécifiques à l'orthophonie et aux différents contextes d'exercice - les modalités d'actualisation des connaissances et des pratiques (formation continue) - les compétences développées précédemment dans le cursus, notamment dans les UE 5.3.1 Santé publique et santé environnementale, 5.4 Infectiologie, hygiène et pharmacologie, 5.1 Numérique en santé, 5.5 Formation aux Gestes et Soins d'Urgence, 3.1.4 Communication professionnelle et dans les UE du sous-module Stages en orthophonie (UE 3.6.1 à 3.6.7). Est réalisé au sein de cette unité d'enseignement le module 3 de la formation aux gestes et soins d'urgence niveau 2 (module relatif aux urgences collectives et aux situations sanitaires exceptionnelles). |
Recommandations pédagogiques Cette unité d'enseignement prépare l'insertion professionnelle des futurs diplômés. |
Unité d'Enseignement 5.8 Séminaires professionnels |
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Module : 5. APTITUDES PROFESSIONNELLES EN SANTÉ Sous-module : 5.8 Séminaires professionnels |
Semestre : 10 Domaines de compétences : C1 ECTS : 2 Niveau : compétent |
Objectifs pédagogiques Actualiser ses connaissances scientifiques et compétences cliniques dans l'ensemble des champs de compétences de l'orthophonie |
Recommandations pédagogiques Dans le cadre de cette unité d'enseignement, l'étudiant développe sa capacité à actualiser ses connaissances de manière autonome. Il participe à des présentations scientifiques, professionnelles et pluriprofessionnelles. Il peut découvrir les dernières avancées scientifiques dans un domaine, découvrir des pratiques innovantes ou émergentes. |
Unité d'Enseignement 6.1 UE Optionnelle 1 |
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Module : 6. OPTIONNEL Sous-module : 6. Options |
Semestre : 7 Domaine de compétence: selon l'option choisie ECTS : 2 |
Objectifs pédagogiques Cette unité d'enseignement peut avoir pour objectif pédagogique d' : - Approfondir ses connaissances et compétences en lien avec les soins orthophoniques - Approfondir ses connaissances et compétences dans le domaine de la recherche - Approfondir ses connaissances et compétences dans le domaine de la santé publique - Approfondir ses compétences en conduite de projet, communication et collaboration par le biais d'un engagement associatif - Approfondir ses compétences en aspiration nasale, buccale et endotrachéale |
Recommandations pédagogiques L'étudiant peut également choisir de suivre une unité d'enseignement optionnelle sans lien avec l'orthophonie, parmi celles qui sont proposées par l'université, ou encore un ou plusieurs modules de formation en ligne. Son choix doit être compatible avec l'organisation de la formation et validé en amont par l'équipe pédagogique. |
Unité d'Enseignement 6.2 UE Optionnelle 2 |
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Module : 6. OPTIONNEL Sous-module : 6. Options |
Semestre : 8 Domaine de compétence : selon l'option choisie ECTS : 2 |
Objectifs pédagogiques Cette unité d'enseignement peut avoir pour objectif pédagogique d' : - Approfondir ses connaissances et compétences en lien avec les soins orthophoniques - Approfondir ses connaissances et compétences dans le domaine de la recherche - Approfondir ses connaissances et compétences dans le domaine de la santé publique - Approfondir ses compétences en conduite de projet, communication et collaboration par le biais d'un engagement associatif - Approfondir ses compétences en aspiration nasale, buccale et endotrachéale |
Recommandations pédagogiques L'étudiant peut également choisir de suivre une unité d'enseignement optionnelle sans lien avec l'orthophonie, parmi celles qui sont proposées par l'université, ou encore un ou plusieurs modules de formation en ligne. Son choix doit être compatible avec l'organisation de la formation et validé en amont par l'équipe pédagogique. |
Unité d'Enseignement 6.3 UE Optionnelle 3 |
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Module : 6. OPTIONNEL Sous-module : 6. Options |
Semestre : 9 Domaine de compétence : selon l'option choisie ECTS : 2 |
Objectifs pédagogiques Cette unité d'enseignement peut avoir pour objectif pédagogique d' : - Approfondir ses connaissances et compétences en lien avec les soins orthophoniques - Approfondir ses connaissances et compétences dans le domaine de la recherche - Approfondir ses connaissances et compétences dans le domaine de la santé publique - Approfondir ses compétences en conduite de projet, communication et collaboration par le biais d'un engagement associatif - Approfondir ses compétences en aspiration nasale, buccale et endotrachéale - Acquérir la certification à l'éducation thérapeutique du patient |
Recommandations pédagogiques L'étudiant peut également choisir de suivre une unité d'enseignement optionnelle sans lien avec l'orthophonie, parmi celles qui sont proposées par l'université, ou encore un ou plusieurs modules de formation en ligne. Il peut choisir de réaliser un stage clinique dans un domaine spécifique. Son choix doit être compatible avec l'organisation de la formation et validé en amont par l'équipe pédagogique. |
Unité d'Enseignement 6.4 UE Optionnelle 4 |
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Module : 6. OPTIONNEL Sous-module : 6. Options |
Semestre : 10 Domaine de compétence : selon l'option choisie ECTS : 2 |
Objectifs pédagogiques Cette unité d'enseignement peut avoir pour objectif pédagogique d' : - Approfondir ses connaissances et compétences en lien avec les soins orthophoniques - Approfondir ses connaissances et compétences dans le domaine de la recherche - Approfondir ses connaissances et compétences dans le domaine de la santé publique - Approfondir ses compétences en conduite de projet, communication et collaboration par le biais d'un engagement associatif - Approfondir ses compétences en aspiration nasale, buccale et endotrachéale - Acquérir la certification à l'éducation thérapeutique du patient |
Recommandations pédagogiques L'étudiant peut également choisir de suivre une unité d'enseignement optionnelle sans lien avec l'orthophonie, parmi celles qui sont proposées par l'université, ou encore un ou plusieurs modules de formation en ligne. Il peut choisir de réaliser un stage clinique dans un domaine spécifique. Son choix doit être compatible avec l'organisation de la formation et validé en amont par l'équipe pédagogique. |