Objectifs et méthodes

La formation

Le titulaire du BMA Ebéniste doit avoir été préparé à intervenir efficacement dans sa vie professionnelle aussi bien que personnelle et à se promouvoir, dans un contexte particulièrement évolutif dont toutes les données ne sont pas encore connues, grâce à la capacité de mise en œuvre, d'adaptation, d'actualisation, d'accroissement et de transfert de ses connaissances.

Il doit en outre avoir acquis les moyens d'accéder, s'il a le goût d'entreprendre et une suffisante expérience professionnelle, à l'autonomie et à la responsabilité de sa propre entreprise : il sera alors amené à décider du choix de ses produits pour répondre à l'attente des marchés intérieurs et extérieurs dont l'expansion, liée à l'intérêt croissant porté à la valorisation des produits par la qualité esthétique, offre aux métiers d'art des ouvertures économiques très positives.

En conséquence la formation, qui se fonde sur les apprentissages fondamentaux des bases du métier (1^er degré), s'inscrit dans une perspective de formation permanente. Elle doit :

- assurer :

. les compétences professionnelles attendues d'un technicien (étude), praticien (réalisation au 2^e degré du métier), responsable d'une production et d'une petite entreprise (gestion pratique) impliquant un ensemble d'acquisitions de type savoir, savoir faire, savoir faire faire et savoir apprendre à faire ainsi que des comportements appropriés ;

. une culture générale et artistique ouverte, éclairée non-seulement par la compréhension de son contexte contemporain mais aussi par celle de l'évolution des arts, techniques et civilisations ;

. constituer le support des formations supérieures ou complémentaires, en vue notamment de l'acquisition des compétences nécessaires à la conception et la restauration de produits, la maîtrise d'œuvre (3^e et 4^e degrés du métier d'art), l'ouverture à d'autres champs professionnels, la création d'entreprise...

A cet effet, elle comprend (cf. rubriques correspondantes du programme ci-après).

1 - Un fonds de connaissances commun à tous les métiers d'art, appliqué au domaine et à la spécialité professionnelle par prise en compte de leurs caractéristiques, centres d'intérêt et besoins particuliers :

- enseignements artistiques pratiques (1.1) et théoriques (2.1) ;

- enseignements méthodologiques, technologiques et économiques généraux (2.2 A) ;

- enseignements généraux : français (3.1), ouverture au monde contemporain (3.2) ; mathématiques et scientifiques (3.3), langue vivante (3.4) ;

- enseignements facultatifs affirmant la vocation culturelle du BMA : musique (4.1) ou langue vivante ou ancienne (4.2) ;

2 - Des enseignements propres au métier (1.2 et 2.2 B) et au domaine d'intervention (2.2 C)

L'attention est attirée sur le fait que les programmes ne doivent pas être abordés comme un ensemble de connaissances figées et de réponses pré-établies mais au contraire vécus de façon dynamique et créative, donnant à l'élève ou l'auditeur l'occasion :

- d'apprendre ;

. analyser objectivement problèmes et situations ;

. rechercher et mettre en œuvre les solutions logiques, efficaces, adaptées aux objectifs et aux circonstances (utilisation pertinente des moyens donnés et des ressources extérieures) en évaluant leur efficacité ;

- de comprendre les caractéristiques, possibilités et contraintes ;

. des métiers d'art :

souci constant de qualité esthétique et technique, engageant simultanément des compétences plasticiennes et techniciennes, fondées sur une culture générale et professionnelle appropriée :

. l'exercice autonome de l'activité ;

autorisant une totale liberté d'action et de décision (fondée sur la qualification et l'expérience professionnelles) mais engageant en retour la totale responsabilité du professionnel sur l'ensemble de ses engagements actions et résultats (vis-à-vis de sa clientèle, son personnel, ses fournisseurs, ses obligations fiscales, administratives, sociales...) ;

. du mode de production traditionnel ;

intervention directe du professionnel sur le produit (permettant d'agir sur sa qualité et sa personnalisation) et sur l'ensemble du processus, impliquant une grande capacité d'initiative, de sûreté de jugement et de décision, réaction aux aléas, en même temps que la maîtrise du seul responsable sur l'ensemble des actions dont l'enchaînement logique et l'interdépendance se réfèrent aux mêmes principes que dans la production industrielle (logique de l'organisation du travail, rigueur de la démarche) mais se vivent à une échelle et un niveau de complexité différents ;

. d'acquérir et mettre en œuvre les capacités et comportements appropriés.

La nécessité pour le futur professionnel des arts appliqués de mobiliser simultanément ses acquisitions professionnelles (théoriques et pratiques) et culturelles impose à la formation un caractère interdisciplinaire, matérialisé par la mise en relation systématique des composantes de la formation et la coordination des interventions des enseignants concernés.

Le tableau ci-après situe les principales articulations à établir entre :

Lire :

● Applications directes

○ Connaissances à prendre en compte, s'il y a lieu

(*) Les enseignements professionnels sont désignés par la référence des programmes correspondants.

Les enseignements généraux ne sont pas cités ici dans la mesure où ils s'investissent dans toutes les opérations professionnelles dont ils constituent le support culturel.

(a) L'acquisition des compétences professionnelles attendues impose à la formation un caractère interdisciplinaire et autorisant la mise en relation systématique des connaissances impliquées.

L'association des disciplines peut modifier sensiblement leur volume horaire global, ce qui permet de dégager des plages horaires consacrées aux enseignements facultatifs et à des activités personnelles autonomes, conduites dans le cadre de la formation et impliquant la mise à disposition hors cours des moyens et locaux appropriés.

(b) Volume horaire global indicatif, situant l'importance relative de chacune des composantes, évalué par référence à une formation initiale de 2 380 heures.

- comportant au minimum 4 semaines de stage en entreprise sous la responsabilité de l'établissement scolaire ;

- fondée sur des acquisitions antérieures (prérequis)

● soit de type V A : apprentissages fondamentaux du métier de base (1^er degré) et enseignements généraux de la classe de seconde

● soit de type V B : CAP de la spécialité et enseignements généraux de CFA ou de LP en 3 ans post 5^e, ce qui impose une modulation de la préparation selon l'origine des élèves en vue d'assurer les mises à niveau nécessaires et, s'il y a lieu la présentation au CAP en cours de formation.