Titre IER : NIVEAU DU DIPLÔME ET CONDITIONS D'ACCÈS À LA FORMATION (articles 1 à 5) (Articles 1 à 5)
Titre II : CONTENU ET ORGANISATION DE LA FORMATION (articles 6 à 11) (Articles 6 à 11)
Titre III : ÉVALUATION DES CANDIDATS ET DÉLIVRANCE DU DIPLÔME (articles 12 à 15) (Articles 12 à 15)
Titre IV : DISPOSITION DIVERSE (Article 16)
Titre V : DISPOSITIONS TRANSITOIRES ET FINALES (articles 17 à 18) (Articles 17 à 19)
Annexe
Annexe
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La ministre d'État, ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, et la ministre du travail, de la santé, des solidarités, des familles, de l'autonomie et des personnes handicapées,
Vu le code de l'action sociale et des familles, notamment ses articles L. 451-1, R. 451-1, R. 451-2, D. 451-28-1 à 451-28-10 et D. 451-47 ;
Vu le code de l'éducation, notamment ses articles L. 335-5, L. 611-11, D. 612-3, D. 611-9, D. 612-8, D. 612-32-2, D. 613-27 et D. 613-40 ;
Vu le code du travail, notamment ses articles L. 6113-1, L. 6411-1 et R. 6412-1 à R. 6412-7 ;
Vu l'avis du Conseil national d'évaluation des normes en date du 2 octobre 2025 ;
Vu l'avis du Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche en date du 9 septembre 2025 ;
Vu l'avis du Conseil supérieur de l'éducation en date du 1er octobre 2025 ;
Vu l'avis de la commission professionnelle consultative « cohésion sociale et santé », en date du 2 juillet 2025,
Arrêtent :
Le diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants atteste des compétences professionnelles pour exercer les fonctions et les activités définies à l'annexe I « Référentiel professionnel » du présent arrêté. Il est inscrit au niveau 6 du cadre national des certifications professionnelles.
Peuvent être admis en formation les candidats remplissant au moins une des conditions suivantes :
1° Etre titulaire du baccalauréat ;
2° Etre titulaire d'un diplôme, certificat ou titre homologué ou inscrit au répertoire national des certifications professionnelles au moins au niveau 4 ;
3° Remplir les conditions fixées par l'article D. 613-40 du code de l'éducation.
Pour pouvoir se présenter au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants par la validation des acquis de l'expérience, les candidats doivent remplir les conditions prévues à l'article L. 6411-1 du code du travail.
La procédure de validation des acquis de l'expérience est réalisée selon les modalités définies aux articles R. 6412-1 à R. 6412-7 du code du travail.
L'admission en formation conduisant au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants est précédée de la procédure nationale de préinscription prévue au deuxième alinéa du I de l'article L. 612-3 du code de l'éducation, et complétée par la participation à un entretien prévu au deuxième alinéa de l'article D. 451-28-5 du code de l'action sociale et des familles.
Elle est prononcée dans les conditions prévues à l'article D. 451-28-5 du code de l'action sociale et des familles, sur la base d'un règlement d'admission porté à la connaissance du candidat.
L'inscription à un parcours de formation s'accompagne d'un contrat pédagogique définissant notamment les objectifs de la formation, le parcours personnalisé ainsi que les engagements réciproques de l'établissement de formation et du candidat.
Sont dispensés de participation à l'entretien :
1° Les candidats ayant signé un contrat d'apprentissage ou de professionnalisation au sein d'un établissement ou service social ou médico-social ;
2° Les candidats ayant déjà acquis un ou plusieurs blocs de compétences du diplôme d'éducateur de jeunes enfants relevant des dispositions antérieures au présent arrêté ;
3° Les candidats ayant préalablement acquis un ou plusieurs blocs de compétences du diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants prévu par les dispositions du présent arrêté.
La formation peut être dispensée en partie à distance en application de l'article D. 451-28-1 du code de l'action sociale et des familles.
Pour les candidats inscrits en vue de l'obtention de la certification dans son intégralité, la durée de la formation est de 3 442 heures.et s'organise sur trois années, soit six semestres.
La répartition des enseignements est la suivante :
1° 1517 heures de formation théorique dont 12 heures d'accompagnement individualisé ;
2° 1925 heures (soit 55 semaines) de formation pratique.
La formation comprend des enseignements théoriques, méthodologiques, appliqués et pratiques, un enseignement de langue vivante étrangère et un enseignement relatif aux pratiques informatique et numérique.
Le contenu et le volume horaire de chaque bloc de compétences sont détaillés à l'annexe II « Référentiel de formation » du présent arrêté.
Pour les candidats inscrits en vue de l'obtention d'un ou plusieurs blocs constitutifs de la certification, le nombre d'heures total de la formation est déterminé à l'issue de l'entretien de positionnement mentionné à l'article 8 du présent arrêté.
La période de formation pratique, réalisée au sein de sites qualifiants, constitue un élément de la qualité du projet pédagogique de l'établissement de formation. Elle contribue à l'acquisition des compétences dans chacun des blocs définis dans le référentiel professionnel au même titre que la formation théorique et ne peut en être dissociée.
Pour les candidats inscrits en vue de l'obtention de la certification dans son intégralité, la durée obligatoire de cette période est de 55 semaines (1 925 heures), réparties comme suit :
- première période : entre 9 et 13 semaines sur les deux premiers semestres. Elle peut se dérouler sur deux à trois sites qualifiants. Cette période est principalement consacrée à la découverte du monde professionnel ainsi qu'aux différents champs d'application du métier d'éducateur de jeunes enfants ;
- deuxième et troisième périodes : entre 42 et 46 semaines pouvant se dérouler sur deux ou trois sites qualifiants.
La première période de formation pratique est encadrée par un référent titulaire d'un diplôme de niveau égal ou supérieur au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants.
Les deuxième et troisième période sont encadrées pour au moins les deux tiers par un référent titulaire au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants et le cas échéant par un titulaire d'un autre diplôme de niveau égal ou supérieur.
Pour les candidats inscrits en vue de l'obtention d'un ou plusieurs blocs de compétences constitutifs de la certification, une période de formation pratique minimale est déterminée comme suit :
- 630 heures (18 semaines) pour le bloc de compétences 1 - Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille ;
- 630 heures (18 semaines) pour le bloc de compétences 2 - Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant ;
- 455 heures (13 semaines) pour le bloc de compétences 3 - S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale ;
- 210 heures (6 semaines) pour le bloc de compétences 4 - S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social.
Chaque période de formation pratique fait l'objet d'une convention tripartite signée par le responsable de l'établissement de formation, le candidat et le responsable du site qualifiant. Cette convention précise notamment les modalités de déroulement de la période de formation pratique, ses objectifs, en particulier ceux relatifs aux apprentissages professionnels, les modalités d'évaluation, ainsi que les noms et qualifications du référent professionnel. Elle précise également les engagements réciproques des signataires en rapport avec le projet d'accueil des étudiants établi par le site qualifiant.
Les candidats préparant la formation en alternance réalisent la formation pratique auprès de leur employeur. Ils peuvent, le cas échéant, effectuer une partie de cette formation en dehors de leur organisation d'emploi.
En cas d'interruption de la période de formation pratique pour l'un des motifs prévus à l'article L. 124-15 du code de l'éducation, l'établissement de formation propose au candidat une modalité alternative de validation de cette période.
Après admission, les candidats participent à un entretien de positionnement destiné à évaluer leurs acquis issus de formations antérieures et leur expérience professionnelle. Selon les résultats de ce positionnement, un allègement de leur parcours de formation peut leur être accordé, dans les conditions précisées dans le tableau figurant en annexe III « Correspondances entre certifications ».
Il peut porter sur la période de formation théorique et sur la période de formation pratique.
Les candidats exerçant des responsabilités et activités mentionnées à l'article L. 611-11 du code de l'éducation peuvent bénéficier, en application des dispositions prévues à l'article D. 611-9 du code de l'éducation, d'aménagements dans l'organisation de leur parcours de formation.
Le directeur ou le chef d'établissement de formation établit avec chacun des candidats, sur proposition de la commission mentionnée à l'article D. 451-28-6 du code de l'action sociale et des familles, un programme de formation individualisé au regard des dispenses d'épreuves, des allègements de formation et des aménagements dont il bénéficie et qui sont portés au contrat pédagogique et au livret de formation du candidat.
A l'issue de la première période de formation pratique, et au plus tard à la fin du deuxième semestre, les établissements de formation peuvent accompagner les candidats pour leur permettre de se réorienter vers d'autres formations, notamment celles préparant aux autres diplômes d'Etat du travail social conférant le grade de licence mentionnés au 16° de l'article D. 612-32-2 du code de l'éducation.
Les demandes de réorientation font l'objet d'un nouvel entretien de positionnement.
Chaque candidat dispose d'un livret de formation, conforme à l'annexe IV « Livret de formation » du présent arrêté et établi par l'établissement de formation. Ce livret atteste du cursus de formation suivi, tant en matière d'enseignement théorique que pratique. Il mentionne l'ensemble des dispenses d'épreuves, allègements de formation et aménagements accordés au candidat ainsi que les résultats obtenus tout au long de la formation. Les supports d'évaluation des périodes de formation pratique sont annexés au livret de formation.
Les établissements déclinent la formation en semestres et en unités d'enseignement, après avis de la commission pédagogique mentionnée à l'article D. 451-28-6 du code de l'action sociale et des familles.
Chaque unité d'enseignement est associée à un bloc de compétences défini dans l'annexe I « Référentiel professionnel » et affectée d'une valeur en crédits du système européen d'unités d'enseignement capitalisables et transférables (système européen de crédits-ECTS).
La validation des unités d'enseignement relève de la décision de la commission pédagogique.
Conformément à l'article D. 611-2 du code de l'éducation, l'ensemble des quatre blocs de compétences représente un total de 180 crédits européens, répartis entre les différents blocs.
La validation d'un bloc de compétences emporte l'attribution des crédits correspondants.
Au sein d'un parcours de formation, les unités d'enseignement et les crédits européens sont capitalisables.
L'organisation pédagogique de la formation, structurée en semestres et crédits européens, ainsi que les modalités de coopération prévues avec les établissements d'enseignement supérieur, tant français qu'étrangers, sont précisées dans le dossier mentionné au II de l'article R. 451-2 du code de l'action sociale et des familles.
Ce dossier constitue l'une des pièces justificatives de la capacité pédagogique de l'établissement de formation à assurer la préparation des candidats au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants.
L'évaluation des connaissances et des compétences est réalisée par un contrôle continu ainsi que par une épreuve conclusive à l'issue du parcours de formation. Les attendus de l'épreuve conclusive sont fixés au niveau national. Les modalités d'évaluation sont précisées en annexe V « référentiel d'évaluation ».
Chaque bloc de compétences fait l'objet d'une validation distincte, sans possibilité de compensation entre les blocs.
Un bloc de compétence est validé dès lors que le candidat a validé l'ensemble des unités d'enseignement qui lui sont rattachées.
Une unité d'enseignement est validée si la moyenne obtenue à celle-ci est égale ou supérieure à 10 sur 20. Les notes des unités d'enseignement attachées au même bloc de compétences sont compensables.
L'évaluation est organisée par l'établissement de formation.
A la demande de l'étudiant, le jury peut valider les compétences, connaissances et aptitudes acquises dans le cadre des activités mentionnées à l'article L. 611-9 du code de l'éducation, dès lors qu'elles relèvent de celles définies dans le référentiel professionnel figurant à l'annexe I.
Cette validation peut notamment prendre la forme de l'attribution d'éléments constitutifs d'une unité d'enseignement, de crédits du système européen d'unités d'enseignement capitalisables et transférables (ECTS). Elle peut également donner lieu à des dispenses d'enseignement.
Une même activité ne donne lieu qu'à une seule validation des compétences, connaissances et aptitudes acquises.
Les modalités de demande et de validation sont définies au plus tard dans le mois qui suit le début des enseignements par la commission pédagogique mentionnée à l'article D. 451-28-6 du code de l'action sociale et des familles.
Lorsqu'un étudiant change d'établissement pour poursuivre son cursus dans la même formation, les crédits délivrés dans l'établissement d'origine lui sont définitivement acquis.
La suite du parcours de formation consiste à acquérir les blocs de compétences et les unités d'enseignement manquants pour l'obtention du diplôme.
Lorsque ce transfert intervient en cours d'année, les modalités fixées à l'article D. 612-8 du code de l'éducation s'appliquent.
A la demande de l'étudiant, les établissements de formation peuvent établir, en cours de cursus, une attestation descriptive du parcours suivi mentionnant, à titre indicatif, les crédits correspondant aux unités d'enseignement validés. Cette attestation est conforme à l'annexe VI « Attestation descriptive du parcours suivi » du présent arrêté.
Un supplément au diplôme conforme à l'annexe VII du présent arrêté est délivré par les établissements de formation aux titulaires du diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants.
A l'issue de la formation, l'établissement de formation présente les candidats au diplôme et adresse au préfet de région, avant l'expiration de la date limite fixée par celui-ci, un dossier comprenant pour chaque candidat le livret de formation dûment complété.
Le jury composé conformément à l'article D. 451-28-8 du code de l'action sociale et des familles établit la liste des candidats ayant validé l'ensemble des blocs de compétences requis pour l'obtention du diplôme.
Ces candidats se voient délivrer le diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants.
Lorsque tous les blocs de compétences ne sont pas validés, le jury prononce une validation partielle du diplôme, précisant les blocs de compétences acquis par le candidat.
Le modèle de dossier de demande d'ouverture de la formation mentionné à l'article R. 451-28-3 du code de l'action sociale et des familles est défini en annexe VIII du présent arrêté.
I. - L'arrêté du 22 août 2018 modifié relatif au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants est abrogé à l'issue de la session d'examen 2028.
II. - Les candidats engagés, à la date d'entrée en vigueur du présent arrêté, dans une formation préparant au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants dans les conditions antérieures à celles définies au présent arrêté demeurent soumis, jusqu'au 31 juillet 2028 au plus tard, aux modalités de certification du diplôme préparé.
En cas de validation partielle à la date du 31 juillet 2028, le diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants est préparé dans les conditions prévues au présent arrêté.
III. - Les candidats engagés, à la date d'entrée en vigueur du présent arrêté, dans un parcours de validation des acquis de l'expérience pour accéder au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants dans les conditions antérieures à celles définies au présent arrêté, restent soumis jusqu'au 31 juillet 2028 au plus tard, aux modalités de certification du diplôme visé.
En cas de validation partielle à la date du 31 juillet 2028, le diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants est préparé dans les conditions prévues au présent arrêté.
Les préfets de région et les recteurs de régions académiques, chanceliers des universités, sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.
ANNEXES
ANNEXE I
RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL
1. Contexte de l'intervention
L'éducateur de jeunes enfants exerce son activité dans le champ de l'action éducative, sociale ou médico-sociale dans le respect de la définition du travail social figurant à l'article D. 142.1-1 du code de l'action sociale et des familles. Par ailleurs, il inscrit son action dans les principes des chartes nationales pour l'accueil du jeune enfant et du soutien à la parentalité ainsi que des référentiels qui les déclinent. En collaboration avec les familles, il accompagne le jeune enfant dans une démarche éducative et sociale globale en veillant au respect de ses droits, tels qu'énoncés par la Convention internationale des droits de l'enfant.
A partir de ses connaissances spécifiques du développement du jeune enfant et de l'observation fine des situations quotidiennes d'accompagnement, l'éducateur de jeunes enfants contribue au bien-être, à l'épanouissement et à l'autonomie de l'enfant de la naissance à 7 ans, au sein du groupe et dans son environnement. Il accompagne chaque enfant dans le respect de sa singularité. Son intervention vise à favoriser un développement global et harmonieux. En créant un environnement bienveillant, sécurisant et inclusif, il permet l'expression des potentialités motrices, affectives, cognitives, sensorielles et langagières de l'enfant. Il contribue ainsi à son éveil, à sa socialisation et à son inclusion sociale. L'éducateur de jeunes enfants accompagne le jeune enfant dans son développement en coopération avec sa famille ou ses représentants légaux (1) et veille au maintien de la continuité éducative dans le respect de son milieu familial, social et culturel.
Son intervention repose sur des actions éducatives, individuelles et collectives inscrites dans une temporalité adaptée à leur réalisation. Il conçoit et met en œuvre des médiations éducatives favorisant l'égalité des chances et des sexes et inscrit sa pratique dans une démarche de prévention précoce et d'accompagnement de la parentalité. Il développe l'action éducative sur le territoire et participe à la coordination des accompagnements pluridisciplinaires nécessaires à l'enfant et à sa famille, notamment dans le cadre de la démarche des mille premiers jours. Il inscrit ses actions dans une démarche réflexive et développe un positionnement adéquat en articulant les cadres légaux et éthiques de la profession. Cette approche garantit une intervention de qualité, respectueuse des droits et des besoins des personnes accompagnées.
L'éducateur de jeunes enfants travaille au sein d'une équipe pluriprofessionnelle ou pluridisciplinaire (2) et développe des partenariats dans les domaines éducatif, culturel, social, médico-social et sanitaire utiles à la démarche éducative. Il apporte une expertise sur la mise en œuvre de la politique de la famille et de la petite enfance, basée sur la connaissance des publics, des recommandations de bonnes pratiques et du territoire.
L'éducateur de jeunes enfants participe à l'élaboration et à l'évaluation du projet d'établissement ou de service et crée les conditions de participation de l'équipe et des familles au projet éducatif et au projet social et de développement durable de la structure.
Dans un but de transmission de connaissances et savoir-faire professionnels, et après l'acquisition d'une expérience significative, l'éducateur de jeunes enfants participe au processus de professionnalisation y compris en exerçant des fonctions de référent professionnel auprès des personnes en formation (initiale ou continue) en lien avec les établissements de formation.
Champs d'intervention
L'éducateur de jeunes enfants exerce dans le champ de l'action éducative, sociale et médico-sociale. Il peut travailler dans des établissements qui relèvent du secteur public, du secteur privé non lucratif ou du secteur privé lucratif.
2. Blocs de compétences et activités
Les compétences sont organisées en quatre blocs de compétences non hiérarchisés entre eux.
Bloc de compétences 1 : Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille :
Description du bloc de compétences :
L'éducateur de jeunes enfants conçoit l'action éducative adaptée aux besoins, aux capacités psychiques, psychomotrices, cognitives et aux choix de l'enfant en favorisant le développement de ses potentialités et ses interactions au sein du groupe. Il établit au quotidien une relation personnalisée et respectueuse de l'enfant et inscrit sa pratique dans une démarche de prévention précoce. Il accompagne les familles dans l'exercice de leur fonction parentale et valorise leur savoir-faire et leur participation au sein de la structure. Il impulse une dynamique participative dans l'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation du projet d'établissement ou de service. L'éducateur de jeunes enfants conçoit et conduit avec les autres professionnels l'action éducative et sociale en direction des jeunes enfants, en lien avec le directeur et en coopération avec leurs familles. Il concourt à l'élaboration du projet d'établissement en lien avec les autorités compétentes en matière d'accueil de jeunes enfants et les partenaires de l'établissement ou du service.
Activités du bloc de compétences :
- développer les potentialités des enfants accueillis par l'animation du quotidien et le l'accompagnement des familles ;
- contribuer à l'élaboration et à la mise en œuvre du projet d'établissement ou de service référé à la charte nationale d'accueil du jeune enfant.
Bloc de compétences 2 : Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant
Description du bloc de compétences :
L'éducateur de jeunes enfants met en œuvre un accompagnement éducatif individuel et collectif, préventif et inclusif qui concourt au développement harmonieux et à l'épanouissement du jeune enfant. Il crée les conditions d'accueil de l'enfant et valorise la place et le rôle de la famille dans l'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation du projet d'accueil. Il garantit un cadre d'intervention sécurisant et bientraitant qui repose autre autres, sur une approche respectueuse de la pudeur et de l'intimité des jeunes enfants. Il inscrit ses pratiques dans une démarche éthique et réflexive et s'engage dans un processus de développement professionnel continu.
Activités du bloc de compétences :
- mettre en œuvre un accompagnement éducatif individuel et collectif à visée préventive et inclusive dans le respect des principes éthiques et déontologiques ;
- inscrire ses pratiques dans une démarche réflexive permettant d'analyser les enjeux de la relation professionnelle, d'ajuster son positionnement et d'assurer son développement professionnel.
Bloc de compétences 3 : S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale :
Description du bloc de compétences :
L'éducateur de jeunes enfants inscrit son intervention dans la globalité des champs professionnels requis pour la conduite de l'action. Il actualise en continu ses connaissances sur les politiques familiales, éducatives et sociales, les besoins des populations et les pratiques d'intervention. Il développe son expertise et s'inscrit dans des coopérations partenariales et intersectorielles pour coconstruire des diagnostics partagés du territoire. Il interagit au sein de réseaux professionnels et participe au développement de dynamiques collaboratives utiles à la mise en œuvre du projet éducatif et social et de développement durable.
Activités du bloc de compétences :
- actualiser en continu ses connaissances dans les domaines des politiques de cohésion sociale, des besoins des populations et des pratiques d'intervention afin de concevoir des réponses adaptées aux réalités du territoire ;
- développer des coopérations partenariales et intersectorielles permettant de coconstruire un diagnostic partagé et de travailler en réseau dans une logique de réduction des inégalités sociales et environnementales.
Bloc de compétences 4 : S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social :
Description du bloc de compétences :
Dans le cadre de ses missions, l'éducateur de jeunes enfants gère ses activités professionnelles quotidiennes de manière autonome et concertée avec l'équipe. Il mobilise divers outils et techniques de communication adaptés aux enjeux des interactions professionnelles, dont les outils numériques.
Il agit en responsabilité, contribue à la dynamique de travail en équipe pour conduire l'action éducative et s'investit dans une démarche d'amélioration continue des pratiques professionnelles dans l'intérêt de la qualité de l'accueil du jeune enfant.
Activités du bloc de compétences :
- gérer ses activités professionnelles quotidiennes de manière autonome et concertée avec l'équipe dans l'intérêt de la qualité de service ;
- mobiliser les différents outils et techniques de communications en fonction des objectifs et des interlocuteurs visés.
BC 1 : CONCEVOIR ET CONDUIRE UN ACCOMPAGNEMENT SOCIO-ÉDUCATIF DANS L'INTÉRÊT DES JEUNES ENFANTS ET DE LEUR FAMILLE
Activités
Compétences
Indicateurs
Développer les potentialités des enfants accueillis par l'animation du quotidien et l'accompagnement des familles
Contribuer à l'élaboration et à la mise en œuvre du projet d'établissement ou de service référé à la charte nationale pour l'accueil du jeune enfant
Concevoir l'action éducative adaptée aux besoins, capacités et choix du jeune enfant dans des espaces sécurisants et contenants
- Identifier les besoins, les capacités psychomotrices et d'expression, le degré d'autonomie du jeune enfant et observer ses progrès dans le développement de ses compétences
- Répondre aux besoins de sécurité physique, psychique et affective du jeune enfant dans le respect de son rythme
- Proposer les modalités relationnelles et pédagogiques adaptées aux besoins, aux capacités et aux choix du jeune enfant
- Veiller à la qualité et au développement des liens d'attachement du jeune enfant dès sa familiarisation et tout au long de son accompagnement éducatif dans le respect des singularités de l'enfant et de sa famille
- Saisir dans le quotidien toute opportunité de créer du lien et de développer différentes formes d'expression des potentialités motrices, affectives, cognitives, sensorielles et langagières du jeune enfant
- Mobiliser les principes de la pédagogie du jeu pour concevoir des médiations éducatives favorisant la créativité, l'imaginaire, les expériences artistiques et culturelles, les expériences sensorielles et motrices et le contact avec la nature
- Favoriser l'expression, le développement des potentialités de chaque enfant et les interactions au sein du collectif
- Développer sa créativité pour créer des repères spatio-temporels et aménager un environnement sécurisé et propice à l'exploration, à l'expérimentation, aux apprentissages, à l'imagination et au jeu
Concevoir et mettre en œuvre des actions de prévention en direction du jeune enfant et d'accompagnement de la parentalité
- Contribuer à une démarche de prévention précoce en lien avec les besoins physiologiques, de protection, de sécurité affective et relationnelle et d'estime de soi des jeunes enfants
- Contribuer au repérage précoce des écarts de développement du jeune enfant
- Contribuer au repérage et la lutte contre les violences éducatives et les maltraitances
- Identifier les difficultés dans l'exercice de la fonction parentale et accompagner la famille dans une démarche de co-éducation
- Valoriser les savoir-faire, la présence, la participation, les initiatives de la famille au sein de la structure
- Organiser avec le soutien de l'équipe éducative des évènements visant l'échange, l'entraide entre les familles et l'accompagnement de la parentalité
Coordonner et animer le projet d'accueil, éducatif et social et de développement durable
- Participer à la définition, à la mise en œuvre, à l'évaluation des projets en créant les conditions de la participation de l'équipe et des familles
- Appliquer et veiller au respect de la réglementation en vigueur en matière d'hygiène, de sécurité, de conditions de travail et de prévention des risques professionnels
- Inscrire l'élaboration et la conduite des projets dans un cadre réglementaire et financier
- Animer l'équipe dans la mise en œuvre et la coordination des projets
- Mobiliser les compétences de l'équipe et contribuer à leur développement
- Organiser la continuité éducative en coordonnant l'activité de l'équipe
BC 2 : FAVORISER ET SOUTENIR LE DÉVELOPPEMENT HARMONIEUX ET L'ÉPANOUISSEMENT DU JEUNE ENFANT
Activités
Compétences
Indicateurs
Mettre en œuvre un accompagnement éducatif individuel et collectif à visée préventive et inclusive dans le respect des principes éthiques et déontologiques
Inscrire ses pratiques dans une démarche réflexive permettant d'analyser les enjeux de la relation professionnelle, d'ajuster son positionnement et d'assurer son développement professionnel
Soutenir le développement harmonieux du jeune enfant et la participation des familles dans l'élaboration, la mise en œuvre, l'évaluation et l'adaptation du projet éducatif
- Créer les conditions d'accueil du jeune enfant dans un environnement bienveillant
- Recueillir par l'observation, l'analyse et le discernement, les éléments nécessaires à la compréhension des besoins du jeune enfant
- Co-construire avec la famille le projet d'accueil personnalisé de l'enfant et de sa famille sur la base d'objectifs éducatifs négociés
- Co-évaluer avec la famille de l'enfant le projet d'accueil mis en œuvre et l'ajuster si nécessaire dans une démarche de co-éducation
- Soutenir l'expression du jeune enfant à chaque étape de l'accompagnement mis en œuvre et favoriser la parole des familles au sein des instances représentatives
- Orienter la famille ou le cas échéant, les représentants légaux vers les institutions et les services adaptés
- Prévenir, repérer, évaluer et traiter les situations d'urgence, de risque ou de danger
- Garantir les droits et libertés des familles en explicitant le cadre de mise en œuvre de l'accompagnement socio-éducatif.
- Garantir un cadre d'intervention sécurisant et bientraitant afin de veiller à l'intégrité physique et psychique du jeune enfant ainsi qu'au respect de son intimité
Coconstruire, coordonner et évaluer un projet éducatif et social collectif ou de développement social à visée préventive, participative et inclusive
- Créer les conditions d'accueil, d'expression, de participation des familles et soutenir les initiatives dans l'intérêt du jeune enfant
- Recueillir les éléments nécessaires sur les besoins des jeunes enfants ou des attentes des familles pour comprendre les difficultés et identifier les ressources mobilisables
- Impliquer les familles afin de déterminer le type de projet pertinent sur la base d'objectifs partagés dans une démarche de co-éducation
- Promouvoir et susciter l'adhésion des différentes parties prenantes au projet éducatif collectif ou de développement social à visée préventive, participative et inclusive
- Déterminer, négocier et organiser les moyens humains, matériels et budgétaires nécessaires à la mise en œuvre du projet pour favoriser la dynamique collective autour du jeune enfant et de sa famille.
- Co-évaluer avec les familles les actions mises en œuvre et les ajuster si nécessaire
- Soutenir la parole et la capacité d'agir des personnes
- Observer, analyser et réguler la dynamique de groupe pour garantir un cadre d'intervention sécurisant et bientraitant respectueux des familles et des jeunes enfants
- Garantir les droits et libertés des familles en explicitant le cadre de mise en œuvre du projet collectif
Conduire une analyse réflexive et éthique prenant en compte le cadre réglementaire, les enjeux institutionnels, les pratiques professionnelles et la complexité d'une demande ou d'une situation rencontrée
- Partager et questionner de manière critique en équipe la pratique professionnelle mise en œuvre, notamment dans les situations complexes
- Appliquer un processus de délibération réflexive individuel ou collectif visant à dépasser les tensions éthiques rencontrées dans la pratique professionnelle, le cas échéant, en associant la personne et son entourage
- Proposer et développer des évolutions de la pratique professionnelle
- S'engager dans un processus de perfectionnement de sa pratique professionnelle
- Contribuer au développement de la profession par la formation des étudiants, la participation à des recherches et des expérimentations
Mobiliser et développer ses ressources dans les dimensions émotionnelles, corporelles et sociales
- Se décentrer et mettre à distance ses représentations afin de prendre en compte les cultures, les croyances et les modes de vie des familles et des enfants
- Développer sa compréhension des manifestations émotionnelles pour analyser leur rôle et adapter son positionnement professionnel en situation professionnelle
- Identifier, interroger et réguler son implication professionnelle dans la relation d'accompagnement
- Appréhender les différentes représentations du corps et de l'intime pour repérer leur impact dans les différentes interactions professionnelles
- Développer une approche respectueuse de la pudeur et de l'intimité des personnes dans sa pratique professionnelle
- Repérer pour soi et entre pairs, les signes d'épuisement physique, psychique, émotionnel dans le quotidien professionnel pour agir de manière adaptée
BC 3 : S'INSCRIRE DANS UNE DYNAMIQUE PARTENARIALE ET TERRITORIALE EN LIEN AVEC LA MISE EN ŒUVRE DES POLITIQUES DE COHESION SOCIALE
Activités
Compétences
Indicateurs
Actualiser en continu ses connaissances dans les domaines des politiques de cohésion sociale, des besoins des populations et des pratiques d'intervention afin de concevoir des réponses adaptées aux réalités du territoire
Développer des coopérations partenariales et intersectorielles permettant de coconstruire un diagnostic partagé et de travailler en réseau dans une logique de réduction des inégalités sociales et environnementales
Assurer une veille professionnelle et diffuser les informations de façon appropriée
- Identifier et mobiliser les sources d'information, les espaces et lieux ressources
- Recenser, sélectionner et analyser les ressources pertinentes dans son domaine de spécialité
- Exploiter les données recueillies pour documenter un sujet
- Contribuer au partage d'information
Mobiliser une expertise sectorielle à partir d'un diagnostic partagé avec les parties prenantes sur un territoire
- Appréhender les enjeux et les évolutions des politiques de cohésion sociale et territoriale
- Participer au repérage et à l'identification des besoins des personnes et des groupes sur un territoire
- Identifier et mobiliser les outils d'enquête et d'analyse adaptés à l'élaboration d'un diagnostic
- Mobiliser les acteurs et partager les priorités d'action avec les partenaires concernés dans le cadre d'un diagnostic de territoire
- Contribuer à une connaissance partagée des problématiques d'un territoire
- Formaliser des préconisations argumentées aux instances décisionnaires sur le territoire
Développer des dynamiques partenariales et coopérer en réseau dans une logique de continuité des parcours
- Présenter et représenter son service ou établissement auprès des partenaires du territoire
- Repérer les partenaires du territoire et coopérer avec les acteurs en s'appuyant sur leurs compétences spécifiques
- Décoder les positionnements et les enjeux entre les acteurs en présence
- Participer à des instances d'échanges et de coopération interinstitutionnelle
- Mobiliser et s'inscrire dans des réseaux professionnels et des dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles sur le territoire
Intégrer les questions environnementales et de la transition écologique dans la construction des réponses adaptées et innovantes aux besoins du territoire
- Analyser les différents éléments constitutifs d'une problématique commune à un groupe sur un territoire en intégrant les questions environnementales et de transition écologique
- Repérer et analyser les conséquences de la vulnérabilité écologique sur les conditions de vie des populations sur le territoire
- Intégrer les dimensions du développement durable dans la co-construction d'un diagnostic avec les partenaires du territoire
- Inscrire ses pratiques professionnelles dans une démarche écoresponsable
- Accompagner les personnes et les groupes dans la transition écologique
BC 4 : S'INSCRIRE DANS UN CONTEXTE PROFESSIONNEL DU TRAVAIL SOCIAL
Activités
Compétences
Indicateurs
Gérer ses activités professionnelles quotidiennes de manière autonome et concertée avec l'équipe dans l'intérêt de la qualité de service
Mobiliser les différents outils et techniques de communication en fonction des objectifs et des interlocuteurs visés
Prévoir et organiser ses activités professionnelles
- Définir ses objectifs de travail au quotidien et les moyens nécessaires pour les atteindre
- Ajuster les objectifs et les actions en fonction des aléas
- Elaborer des plannings d'interventions et d'activités dans le cadre de l'organisation de service
- Appliquer les procédures et les consignes liées à son activité professionnelle
Adapter sa manière de communiquer aux enjeux des interactions professionnelles
- Ajuster ses modes de communication aux besoins des publics et des situations
- Concevoir des supports de communication écrite, orale et visuelle accessibles par tous
- Identifier les différents types d'écrits et savoir les élaborer
- Argumenter des propositions pour éclairer la prise de décision
- Sélectionner, analyser, synthétiser l'information afin de présenter les éléments utiles et indispensables aux destinataires y compris en langue étrangère
- Transmettre des informations dans le respect de la confidentialité des données et du cadre juridique
Appréhender et mobiliser des outils numériques en fonction des besoins et des situations rencontrées
- Identifier les outils et les fonctionnalités bureautiques nécessaires à son activité professionnelle
- Distinguer les modalités de traitement des données à caractère personnel et les sanctions encourues
- Prévenir, identifier et accompagner une situation de précarité ou de trouble lié au numérique
- Accompagner les usages des personnes vers l'autonomie numérique
- Identifier les enjeux liés à l'usage de l'intelligence artificielle
- Adopter les bonnes pratiques et les bons outils nécessaires à l'utilisation de plateformes numériques
Agir en responsabilité et coopérer au sein d'une équipe
- Situer son action dans le cadre des missions du service, de l'établissement, de l'organisation, afin de participer au projet du service ou de l'unité
- Contribuer à la dynamique de travail et à l'élaboration en équipe des modalités de suivi, de régulation et d'évaluation des actions
- Clarifier et établir les zones de responsabilité partagées et spécifiques dans le cadre d'une coopération professionnelle
- Confronter ses observations et ses analyses, s'appuyer sur les compétences de chacun pour favoriser les facteurs de cohésion autour de l'action socio-éducative
S'investir dans une démarche qualité et d'amélioration continue des pratiques professionnelles
- Contribuer à la démarche d'évaluation continue de la qualité de service, à la création et à l'amélioration des outils d'évaluation
- Participer aux analyses collectives portant sur l'amélioration de l'action menée par le service ou l'établissement
- Participer à la rédaction de rapports d'activités
- Concourir à la réflexion sur les évolutions du service, de l'établissement, de l'organisation
- Veiller au respect des obligations fixées par le RGPD
(1) Le mot « famille » sera employé dans la suite du document.
(2) Le mot « équipe » sera utilisé dans la suite du document.
ANNEXE II
RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
La spécificité du public accompagné sera prise en compte par les établissements de formation dans la mise en œuvre des programmes de formation.
Les établissements de formation veilleront à adapter les contenus de formation au regard de l'évolution des politiques publiques, de la charte nationale pour l'accueil du jeune enfant et des référentiels qui la déclinent, de l'état des savoirs scientifiquement établis et des recommandations de bonnes pratiques professionnelles émanant notamment de la Haute Autorité de Santé (HAS) et du Haut conseil du travail social (HCTS).
BC 1 : Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille : 504 h
Unités de formation (UF)
Connaissances
Méthodologie
Positionnement
Champs d'intervention de l'éducateur de jeunes enfants
- Le métier d'éducateur de jeunes enfants
- Les fondements philosophiques et historiques de l'action éducative
- Evolutions socio-historiques de la famille
- Le cadre institutionnel, administratif, juridique et politique relatif à la petite enfance
- Les droits fondamentaux de l'enfant
- Evolution des connaissances sur le développement de l'enfant
- Champs de recherche contemporains sur le développement de l'enfant
- L'évolution des modes d'accueil, des dispositifs et des établissements de jeunes enfants
- La responsabilité civile, pénale, administrative et professionnelle
- Les espaces et lieux d'intervention
- L'expertise professionnelle spécifique
- Les méthodes d'intervention selon le contexte professionnel
- Les différentes approches éducatives
- Fonction et mission dans l'établissement ou le service
- La prise de risque et la responsabilité
- Le positionnement éthique de l'éducateur de jeunes enfants
- Le positionnement dans la coéducation
- Le positionnement dans le respect du secret professionnel
- La légitimité, l'autorité, la prise de décision, l'adaptation
- La coordination de projets
L'accompagnement du jeune enfant
- Les besoins physiologiques fondamentaux
- Les besoins affectifs et relationnels
- Notions sur les outils de développement des apprentissages
- La construction de l'identité du jeune enfant
- Notions d'attachement et conséquences sur le développement des jeunes enfants
- Les approches pédagogiques du jeu, l'expression et la créativité dans le développement de l'enfant
- Les médiations éducatives, culturelles et artistiques
- Les mécanismes de maltraitance dans les lieux d'accueil
- La lutte contre la maltraitance et les violences éducatives intra-familiales
- L'accueil collectif et les besoins individuels du jeune enfant
- La prévention précoce
- Notions de puériculture et de pédiatrie
- La promotion, l'éducation à la santé
- La prévention des accidents domestiques
- Les méthodes et techniques d'observation
- Le processus de familiarisation
- L'accompagnement des premiers liens dans une démarche prévenante
- Les démarches de médiation éducative
- L'utilisation des techniques éducatives, d'expression, d'expérimentation et de supports ludiques
- La référence éducative, la prise en soins et la continuité
- L'observation des trajectoires de développement et l'utilisation des outils de repérage
- Les gestes d'urgence
L'accompagnement à la parentalité
- Les principes de la co-éducation
- Les relations au sein de systèmes familiaux et les styles parentaux
- Les actions individuelles et collectives d'accompagnement à la parentalité
- Les pratiques d'action commune avec les parents
- Les méthodes d'observation et d'analyse des besoins des parents
- L'accompagnement à la parentalité
- Le soutien à la fonction parentale
- Les méthodes et techniques de conception d'action de prévention, d'information et d'échanges
La coordination et l'animation des projets éducatifs
- Le projet d'accueil individuel et collectif pour les jeunes enfants
- Les règles et procédures relatives à l'hygiène et à la sécurité au travail
- L'animation et la coordination de l'action éducative
BC 2 : Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant : 504 h
UF
Connaissances
Méthodologie
Positionnement professionnel
Individus, groupes et société
- Libertés et droits fondamentaux
- Citoyenneté, laïcité
- L'approche du développement tout au long de la vie
- Diversité des besoins et des publics en travail socio-éducatif
- Inclusion et exclusion
- Trajectoires, parcours et migration et multiculturalisme
- Les groupes d'appartenance et les phénomènes de groupes
- Les rapports sociaux et inégalités
- L'approche par le genre et lutte contre les stéréotypes de genre
- L'approche des rapports sociaux de sexe
- Les typologies de handicap et notamment les troubles du neurodéveloppement
- Le non-jugement, le respect des opinions et des croyances
- Le devoir d'exemplarité et de neutralité dans l'exercice de ses fonctions
- L'intervention en contexte interculturel
L'accompagnement individuel et collectif en travail social
- La culture de la bientraitance
- Approches individuelles en travail social
- Approches collectives et territoriales en travail social
- L'articulation des différents niveaux de projets en travail social
- Prévention en travail social
- Travail social et développement social
- Espaces et lieux d'intervention
- Accompagnement et temporalités
- Autodétermination et pouvoir d'agir
- Vulnérabilité et protection de l'enfant
- Les phénomènes de maltraitance et de violences familiales et violences en établissement ou par les services
- Prévention et promotion de la santé
- Les manifestations d'agressivité et de violence
- Les représentations sociales
- Corps, émotions et relations
- Vie intime, affective et sexuelle
- Epuisement professionnel dont la fatigue compassionnelle
- Les méthodes et outils de l'intervention individuelle et collective
- Les approches et techniques d'aménagement d'espaces adaptés à l'accueil des enfants
- L'accueil
- L'empathie et l'écoute active
- L'observation et le recueil d'informations
- L'approche systémique
- Les techniques d'entretien individuel et collectif
- La méthodologie d'élaboration des écrits professionnels et de partage de l'information
- Les méthodes et techniques participatives
- Les méthodes et outils de la démarche de projet
- La démarche de développement social
- Les fondamentaux de la communication alternative et améliorée
- La communication non violente
- L'intervention dans les situations à risque ou d'urgence
- Intentions, postures et pratiques de la bientraitance
- Les enjeux éthiques et pratiques de la participation des personnes et des groupes
- La prise de risque et la responsabilité
- La confidentialité, la discrétion professionnelle et le secret professionnel
- Les limites de l'intervention professionnelle
- De l'introduction à la conclusion de la relation d'accompagnement
- La mise à distance de ses représentations
- Le respect de la pudeur et de l'intimité de la personne
- L'engagement émotionnel dans la relation d'accompagnement
- Equilibres et déséquilibres dans l'activité professionnelle
Ethique et réflexivité
- Ethique, morale et déontologie
- Ethique de la responsabilité et de la conviction
- Les dilemmes et conflits éthiques dans le travail social
- Devoirs, obligations et responsabilités professionnelles
- Valeurs du travail social et identités professionnelles
- Le questionnement éthique individuel et collectif
- Le démarche de délibération réflexive et processus d'apprentissage
- La notion d'engagement et de sens de l'action dans le travail social
- La notion de pouvoir et d'autorité dans la relation d'accompagnement
- De l'intérêt du doute dans l'intervention sociale
BC 3 S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale : 252 h
UF
Connaissances
Méthodologie
Positionnement professionnel
L'action publique et ses transformations
Introduction au droit
- Droit des personnes, protection des mineurs et majeurs
- L'évolution des politiques de cohésion sociale et de santé publique
- L'organisation administrative
- Les dispositifs de lutte contre les violences et contre les discriminations
- L'influence des politiques européennes et internationales sur les dispositifs nationaux
- Les méthodes et outils de la veille professionnelle
- Le développement d'une expertise générique et sectorielles sur les politiques publiques
- Le repérage et l'analyse des logiques d'intervention publique face aux vulnérabilités
- La capacité à contribuer à la transformation des politiques de cohésion sociale
- Le développement d'une posture éthique et critique
- La médiation entre les dispositifs et les personnes concernées
Acteurs, dynamiques de territoire et transition écologique
- Les notions fondamentales en géographie sociale et aménagement du territoire
- Les inégalités territoriales et fractures sociales
- L'approche systémique des logiques territoriales
- Les ressources territoriales et leviers d'inclusion
- L'approche territoriale des partenariats et des réseaux
- Les enjeux individuels et collectifs de la transition écologique
- Les vulnérabilités sociales et environnementales
- La méthodologie de diagnostic territorial
- L'articulation des données sociales et environnementales dans les diagnostics de territoire
- La cartographie des acteurs et des ressources
- L'analyse des réseaux professionnels et des logiques d'action institutionnelles
- Le travail en réseau et en partenariat sur un territoire
- La représentation du service ou de l'établissement
- La coopération interinstitutionnelle
- L'association des personnes concernées à la démarche de diagnostic territorial
- La réflexion sur l'empreinte écologique de sa pratique professionnelle
- La traduction des enjeux de la transition auprès des acteurs concernés sur le territoire
Démarche d'enquête et d'initiation à la recherche
- Les fondamentaux épistémologique, méthodologique et éthique de la recherche en sciences humaines et sociales
- La problématisation d'une question sociale fondée sur l'observation et l'analyse des besoins
- Le choix des méthodes et outils d'enquêtes
- La collecte et l'analyse des données
- L'élaboration de préconisations
- La communication et la valorisation des résultats
- Construction et développement de sa capacité à documenter, argumenter et convaincre
BC 4 : S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social : 245 h
UF
Connaissances
Méthodologie
Positionnement professionnel
Sociologie, psychologie et droit du travail
- L'organisation sociale et les formes de travail
- Les transformations du monde du travail
- Les rapports sociaux dans les organisations de travail
- Les droits et devoirs des salariés et des employeurs
- La prévention des risques professionnels
- Rapports au travail, au métier et aux organisations de travail
- Les règles et usages dans le monde du travail
- La culture d'établissement et la culture professionnelle
- Travail prescrit, travail réel, travail formel et informel
- Le positionnement individuel dans la ligne managériale
Travail collaboratif et autonomie professionnelle
- La dynamique du travail d'équipe
- Les phénomènes de violence en établissement ou par les services
- La prévention des risques professionnels dont Risques Psycho-Sociaux
- Les dispositifs de lutte contre le harcèlement et les discriminations au travail
- Les dispositifs d'alerte et déclaration d'incidents
- Les méthodes et outils d'organisation, de planification et d'adaptation de son activité
- La coopération dans l'équipe
- Le traitement de l'imprévu et de l'urgence
- L'intégration et le positionnement dans l'équipe
- La responsabilité individuelle et partagée
- La contribution aux dynamiques collectives du travail en équipe
Communication professionnelle et usages numériques
- Les enjeux de la communication professionnelle orale, écrite, formelle et informelle
- Les principes et règles d'un écrit professionnel clair et intelligible
- Les aspects juridiques et réglementaires de la communication professionnelle et du partage d'informations
- La prévention des risques liés à l'utilisation du numérique et à la fracture numérique pour les personnes accompagnées
- Les usages sociaux et enjeux du numérique et de l'intelligence artificielle
- L'élaboration des écrits professionnels
- Les méthodes et supports de communication, de transmission et de partage de l'information
- Les espaces et les outils du travail collaboratif
- La relation professionnelle dans un environnement dématérialisé
- L'impact du développement du numérique dans les pratiques professionnelles
Langues et cultures étrangères
- L'approche comparative interculturelle de l'intervention sociale en Europe
- Les enjeux de l'intervention sociale à l'échelle internationale
- Les pratiques socio-éducatives et pédagogiques en France et en Europe
- La communication en langue vivante étrangère dans le cadre professionnel
- La compréhension de textes en langue vivante étrangère
- La communication dans un contexte d'interculturalité
Amélioration continue des pratiques et démarche qualité
- Les principes de la démarche d'amélioration, continue de la qualité
- Les enjeux du rapport d'activités
- Les outils d'évaluation de l'activité professionnelle
- Les méthodes et outils d'élaboration du rapport d'activité
- La participation individuelle et collective à la réflexion sur les évolutions du service, de l'établissement, de l'organisation
- La contribution à l'amélioration des pratiques professionnelles
ANNEXE III
CORRESPONDANCES ENTRE CERTIFICATIONS (*)
Les allègements seront fixés par la commission pédagogique à hauteur des compétences avérées acquises dans le cadre de la formation ou/et de l'expérience professionnelle du candidat.
Diplôme détenu par le candidat
Bloc visé par le candidat
Diplômes d'Etat du travail social
Educateur spécialisé
Fiche RNCP 42813
Assistant de service social
Fiche RNCP 42812
Educateur technique spécialisé
Fiche RNCP 42814
Conseiller en économie sociale familiale
Fiche RNCP
42816
Educateur spécialisé
Fiche RNCP 37676
Assistant de service social
Fiche RNCP 37675
Conseiller en économie sociale familiale
Fiche RNCP 37678
Educateur technique spécialisé
Fiche RNCP 37677
Educateur spécialisé
Fiche RNCP 2348
BC1 DEEJE
/
/
/
/
/
/
/
/
/
BC 2 DEEJE
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
BC 3 DEEJE
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
BC 4 DEEJE
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
allègement
Diplôme détenu par le candidat
Bloc visé par le candidat
Diplômes d'Etat du travail social
Assistant de service social
Fiche RNCP 2517
Educateur technique spécialisé
Fiche RNCP
4502
Conseiller en économie sociale familiale
Fiche RNCP 7571
Moniteur éducateur
Fiche RNCP 39643
Technicien de l'intervention sociale et familiale
Fiche RNCP 39680
Moniteur éducateur
Fiche RNCP 492
Technicien de l'intervention sociale et familiale
Fiche RNCP 4503
Assistant familial
Fiche RNCP 42309
BC1 DEEJE
/
/
/
/
/
/
/
/
BC 2 DEEJE
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
BC 3 DEEJE
dispense
dispense
dispense
allègement
allègement
allègement
allègement
/
BC 4 DEEJE
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
Diplôme détenu par le candidat
Bloc visé par le candidat
Licences professionnelles
BUT carrières sociales
Intervention sociale
Education spécialisée
Fiche RNCP 35514
Assistance sociale
Fiche RNCP 35515
Animation sociale et socioculturelle
Fiche RNCP 35512
Développe-ment social et médiation par le sport
Fiche RNCP 35951
Insertion et réinsertion sociale et professionnelle
Fiche RNCP 40066
Accompagne-ment de publics spécifiques
Fiche RNCP
40056
Accompagne-ment social
Fiche RNCP 40059
Métiers de l'animation sociale, socio-éducative et socioculturelle
Fiche RNCP 40065
Services à la personne
Fiche RNCP 40058
BC1 DEEJE
/
/
/
/
/
/
/
/
/
BC 2 DEEJE
allègement
allègement
allègement
/
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
BC 3 DEEJE
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
allègement
BC 4 DEEJE
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
dispense
Diplôme détenu par le candidat
Bloc visé par le candidat
Licence professionnelle
Licences
Brevets de technicien supérieur
Brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport
Gestion des organisations de l'économie sociale et solidaire
Fiche RNCP 40111
Sciences sanitaires et sociales
Fiche RNCP 39696
Sociologie
Fiche RNCP 39694
Psychologie
Fiche RNCP 39023
Services et prestations des secteurs sanitaire et social
Fiche RNCP 36939
Economie sociale familiale
Fiche RNCP 36938
Spécialité Animateur mention Animation socio-éducative ou culturelle
Fiche RNCP 39926
BC1 DEEJE
/
/
/
/
/
/
/
BC 2 DEEJE
/
/
/
allègement
/
/
/
BC 3 DEEJE
allègement
dispense
dispense
allègement
allègement
allègement
allègement
BC 4 DEEJE
dispense
dispense
dispense
dispense
/
dispense
allègement
(*) Les allègements de formation précisés dans les tableaux ne présagent pas des allègements qui pourraient être obtenus au titre du parcours professionnel du candidat.
ANNEXE IV
LIVRET DE FORMATION DESTINÉ AU JURY
Diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants
Etablissement de formation :
Nom et prénom de l'étudiant :
Ce document est destiné au Président du jury d'examen sous couvert du directeur de l'établissement de formation.
Bases juridiques : La formation préparant au diplôme d'éducateur de jeunes enfants (DEEJE) est encadrée par les articles D. 451-28-1 à D. 451-28-10 et D. 451-47 du code de l'action sociale et des familles et organisée par l'arrêté du 6 octobre 2025 relatif au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants.
Table des matières
I. - Identité de l'étudiant
II. - Informations relatives au parcours de l'étudiant et aux certifications antérieures
III. - Cadre de la formation préparant au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants
III-1. - Etudiant inscrit en vue de l'obtention de la certification dans son intégralité
III-2. - Etudiant inscrit en vue de l'obtention d'un ou plusieurs blocs de compétences
IV. - Suivi du parcours de l'étudiant
IV-1. - Etudiant inscrit en vue de l'obtention de la certification dans son intégralité
IV-2. - Etudiant inscrit en vue de l'obtention d'un ou plusieurs blocs de compétences
V. - Bilan du parcours de formation
VI. - Notes obtenues aux épreuves de contrôle continu et à l'épreuve conclusive
VII. - Organisation et suivi de la période de formation pratique
I. - Identité de l'étudiant
Nom :
Nom de naissance :
Prénom(s) :
Date de naissance : A :
Pays :
Nationalité :
Diplôme(s) obtenu(s) et année d'obtention :
L'étudiant est inscrit en vue de l'obtention :
□ de la certification dans son intégralité ;
□ d'un ou plusieurs blocs de compétences constitutifs de la certification :
□ Bloc de compétences - « Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille »
□ Bloc de compétences - « Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant »
□ Bloc de compétences - « S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale »
□ Bloc de compétences - « S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social »
Cachet de l'établissement de formation :
Signature du directeur de l'établissement de formation :
II. - Informations relatives au parcours de l'étudiant et aux certifications antérieures
L'étudiant bénéficie de la validation d'un ou de plusieurs blocs de compétences au titre des situations suivantes :
□ Précédente présentation au DEEJE
Intitulé du/des bloc(s) de compétences validés
Année d'obtention
□ Validation des acquis de l'expérience pour l'obtention du DEEJE
Intitulé du/des bloc(s) de compétences validés
Année d'obtention
□ Correspondances entre certifications
Intitulé de la certification
Année d'obtention
Bloc(s) de compétences validé
Tableau de synthèse des dispenses obtenues pour validation de blocs de compétences
Blocs de compétences (3)
BC1
BC2
BC3
BC4
Précédente présentation au DEEJE
Validation des acquis de l'expérience
Correspondances entre certifications
Je soussigné(e) ,
en qualité de directeur de l'établissement de formation ,
certifie que bénéficie des validations référencées ci-dessus.
Cachet de l'établissement de formation :
Signature du directeur de l'établissement de formation :
(3) BC1 « Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille » ; BC2 « Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant » ; BC 3 « S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale de parcours » ; BC4 « S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social ».
III. - Cadre de la formation préparant au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants
III-1. Etudiant inscrit en vue de l'obtention de la certification dans son intégralité
Formation théorique
Formation pratique
heures
heures
L'étudiant bénéfice d'un allègement de son parcours de formation □ oui □ non
Motif de l'allègement
Volume de l'allègement (en heures)
Formation théorique
Formation pratique
Diplôme détenu (joindre copie du parchemin)
Reconnaissance du parcours professionnel
Reconnaissance de l'engagement étudiant
L'étudiant bénéficie de modalités alternatives de validation de la période de formation pratique
□ oui □ non
Précisez lesquelles ?
III-2. Etudiant inscrit en vue de l'obtention d'un ou plusieurs blocs de compétences
Bloc de compétences 1 « Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif
dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille »
Formation théorique
Formation pratique
heures
heures
L'étudiant bénéfice d'un allègement de son parcours de formation □ oui □ non
Motif de l'allègement
Volume de l'allègement (en heures)
Formation théorique
Formation pratique
Diplôme détenu (joindre copie du parchemin)
Reconnaissance du parcours professionnel
Reconnaissance de l'engagement étudiant
L'étudiant bénéficie de modalités alternatives de validation de la période de formation pratique
□ oui □ non
Précisez lesquelles ?
Bloc de compétences 2 « Favoriser et soutenir le développement harmonieux
et l'épanouissement du jeune enfant »
Formation théorique
Formation pratique
heures
heures
L'étudiant bénéfice d'un allègement de son parcours de formation
□ oui □ non
Motif de l'allègement
Volume de l'allègement (en heures)
Formation théorique
Formation pratique
Diplôme détenu (joindre copie du parchemin)
Reconnaissance du parcours professionnel
Reconnaissance de l'engagement étudiant
L'étudiant bénéficie de modalités alternatives de validation de la période de formation pratique
□ oui □ non
Précisez lesquelles ?
Bloc de compétences 3 « S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale
en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale de parcours »
Formation théorique
Formation pratique
heures
heures
L'étudiant bénéfice d'un allègement de son parcours de formation
□ oui □ non
Motif de l'allègement
Volume de l'allègement (en heures)
Formation théorique
Formation pratique
Diplôme détenu (joindre copie du parchemin)
Reconnaissance du parcours professionnel
Reconnaissance de l'engagement étudiant
L'étudiant bénéficie de modalités alternatives de validation de la période de formation pratique
□ oui □ non
Précisez lesquelles ?
Bloc de compétences 4 « S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social »
Formation théorique
Formation pratique
heures
heures
L'étudiant bénéfice d'un allègement de son parcours de formation
□ oui □ non
Motif de l'allègement
Volume de l'allègement (en heures)
Formation théorique
Formation pratique
Diplôme détenu (joindre copie du parchemin)
Reconnaissance du parcours professionnel
Reconnaissance de l'engagement étudiant
L'étudiant bénéficie de modalités alternatives de validation de la période de formation pratique
□ oui □ non
Précisez lesquelles ?
Cachet de l'établissement de formation :
Signature du directeur de l'établissement de formation :
Signature de l'étudiant
IV. - Suivi du parcours de l'étudiant
IV-1. Etudiant inscrit en vue de l'obtention de la certification dans son intégralité (4)
Progression de l'étudiant dans l'acquisition des compétences
évaluée sur la base d'un entretien annuel entre l'étudiant et un cadre pédagogique
Date
Nom, qualité du rédacteur et cachet de l'établissement de formation
(4) Document à dupliquer pour chaque année de formation.
Analyse réflexive de l'étudiant sur sa progression dans l'acquisition des compétences (5)
Date et signature de l'étudiant
(5) Document à dupliquer pour chaque année de formation.
IV-2. Etudiant inscrit en vue de l'obtention d'un ou plusieurs blocs de compétences (6)
Progression de l'étudiant dans l'acquisition des compétences évaluée sur la base d'un entretien entre l'étudiant et un cadre pédagogique
Date,
Nom, qualité du rédacteur et cachet de l'établissement de formation
(6) Document à dupliquer en fonction du parcours de l'étudiant
Analyse réflexive de l'étudiant sur sa progression dans l'acquisition des compétences (7)
Date et signature de l'étudiant
(7) Document à dupliquer en fonction du parcours de l'étudiant
V. - Bilan du parcours de formation
Progression de l'étudiant dans l'acquisition des compétences au terme du parcours de formation
Evaluation réalisée par (nom et qualité) :
Date, signature et cachet de l'établissement de formation
Auto-évaluation de l'étudiant sur sa progression dans l'acquisition des compétences au terme de son parcours de formation
Date et signature de l'étudiant
VI. - Notes obtenues aux épreuves de contrôle continu et à l'épreuve conclusive
BC1 : Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille
Moyenne des notes du contrôle continu /20
Epreuve conclusive
Note de l'écrit (coefficient 2)
/40
Total des points /100
Moyenne de l'épreuve /20
Note de l'oral (coefficient 3)
/60
Moyenne finale du BC1 /20
/20
BC2 : Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant
Moyenne des notes obtenues /20
BC3 : S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale
Moyenne des notes obtenues /20
BC4 : S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale
Moyenne des notes obtenues /20
Signature du directeur de l'établissement de formation :
Cachet de l'établissement de formation :
II. - Organisation et suivi de la période de formation pratique
La période de formation pratique, réalisée dans des sites qualifiants, constitue un élément de la qualité du projet pédagogique de l'établissement de formation. Elle contribue à l'acquisition des compétences dans chacun des blocs définis dans le référentiel professionnel, au même titre que la formation théorique, et ne peut en être dissociée.
Chaque formation pratique fait l'objet d'une convention tripartite signée par le responsable de l'établissement de formation, l'étudiant et le responsable du site qualifiant. Cette convention précise notamment les modalités de déroulement de la période de formation pratique, les objectifs d'apprentissage, les modalités d'évaluation, ainsi que les noms et qualifications du référent professionnel. Elle précise également les engagements réciproques des signataires en rapport avec le projet d'accueil des étudiants établi par le site qualifiant. La convention prévoit au minimum une visite du cadre pédagogique pendant les périodes de formation pratique.
Un bilan de chaque période de formation pratique est réalisé par le référent professionnel. Elle associe l'étudiant et un cadre pédagogique. Ce bilan traduit l'évolution de l'étudiant dans l'acquisition et la mise en œuvre des compétences professionnelles décrites dans le référentiel d'activités et de compétences.
Suivi des périodes de formation pratique (8)
A l'issue de la période, le responsable du site qualifiant retournera personnellement ce support à l'établissement de formation
□Etudiant inscrit en vue de l'obtention de la certification dans son intégralité
□Etudiant inscrit en vue de l'obtention d'un ou plusieurs blocs de compétences
□ Bloc de compétences - « Concevoir et conduire un accompagnement un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille »
□ Bloc de compétences - « Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant »
□ Bloc de compétences - « S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale »
□ Bloc de compétences - « S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social »
Nom et prénom de l'étudiant :
Allègement de la durée de formation pratique : oui □ non □
Volume de l'allègement : heures
Période de formation pratique : du au
du au
Durée en heures et semaines : heures semaines
Adresse du site qualifiant :
Nom du service :
Activités du service :
Nom, prénom et coordonnées du responsable du site qualifiant :
Nom, prénom, qualité et coordonnées du référent professionnel :
(8) Document à dupliquer pour chacune des périodes de formation pratique.
Objectifs de la période de formation pratique formulés par l'étudiant en concertation avec le cadre pédagogique et le référent professionnel
Bilan de la période de formation pratique établi par le référent professionnel en concertation avec l'étudiant et le cadre pédagogique
Nb. - Si nécessaire, le bilan peut être réalisé sur une ou plusieurs pages supplémentaires avant la page comportant la date et la signature de l'évaluation.
Le , à .
Signature du responsable du site qualifiant :
et cachet de l'établissement
Signature du référent professionnel :
Bilan porté à la connaissance de l'étudiant le :
Signature de l'étudiant :
Bilan de la période de formation pratique établi par l'étudiant :
Le , à .
Signature de l'étudiant
ANNEXE V
REFERENTIEL D'EVALUATION
Modalités d'évaluation du bloc de compétences 1 :
Concevoir et conduire un accompagnement un accompagnement socio-éducatif
dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille
Nature des évaluations
Définition des modalités d'évaluation
Organisation des évaluations
Durée des évaluations
Examinateurs ou correcteurs
Contrôle continu
Nombre d'épreuves et modalités de mise en œuvre définies par l'établissement de formation.
A titre d'exemples : rédaction et réalisation de rapports, travaux individuels et collectifs, études de cas, analyse de situation individuelles et collective, entretiens professionnels, etc.
Les périodes de formation pratique font l'objet d'une évaluation par le référent professionnel, concertée avec l'étudiant et le responsable de formation.
Epreuves organisées par l'établissement de formation.
Selon les modalités définies par l'établissement de formation.
Epreuve conclusive
L'épreuve consiste en la rédaction et la soutenance d'un dossier d'analyse du parcours de formation et de réflexion sur le métier. Elle s'inscrit dans une perspective réflexive du candidat sur ses expériences, l'évolution de ses compétences et sa posture professionnelle tout au long de son parcours.
Il est attendu du candidat qu'il :
- appréhende la profession dans sa globalité et sa complexité tout en considérant les enjeux institutionnels et organisationnels qui influencent l'exercice de la pratique professionnelle ;
- démontre l'appropriation de l'expertise dans la conception et la conduite de l'accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille ;
- explicite le rôle et la contribution de l'éducateur de jeunes enfants dans le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant ;
- explicite l'élaboration de son positionnement professionnel et dégage des perspectives professionnelles ;
- développe et articule une analyse sur son parcours d'études, ses expériences et ses acquis.
L'épreuve est organisée comme suit :
- rédaction individuelle du dossier d'analyse du parcours de formation et de réflexion sur le métier ;
- soutenance individuelle permettant au candidat d'expliciter, d'approfondir, d'argumenter des éléments présentés dans son dossier et éventuellement de réexaminer ses positions lors des échanges avec le jury.
Structure du dossier :
Production écrite individuelle de 25 à 30 pages (hors page de garde) rédigées avec un logiciel de traitement de texte + 3 pages d'annexes facultatives.
Epreuve organisée par l'établissement de formation.
Notation :
- écrit : noté sur 20 coefficient 2
- oral : noté sur 20 coefficient 3
La note de l'écrit est attribuée par les examinateurs après examen du document écrit.
La note de l'oral fait suite à la soutenance.
La note de l'épreuve conclusive correspond à la moyenne des deux notes.
Soutenance orale de 40 minutes dont :
- temps de présentation par le candidat :
15 minutes ;
- temps d'échanges avec les examinateurs : 25 minutes.
Deux examinateurs désignés par l'établissement de formation :
- un formateur,
- un professionnel titulaire du DEEJE
Le candidat valide le bloc de compétences s'il valide les unités d'enseignement attachées à ce bloc. Le candidat valide l'unité d'enseignement s'il obtient une moyenne égale ou supérieure à 10 sur 20. Les notes des unités d'enseignement attachés au même bloc de compétences sont compensables.
Modalités d'évaluation du bloc de compétences 2 :
Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant
Nature des évaluations
Définition des modalités d'évaluation
Organisation des évaluations
Durée des évaluations
Examinateurs ou correcteurs
Contrôle continu
Nombre d'épreuves et modalités de mise en œuvre définies par l'établissement de formation.
A titre d'exemples : rédaction et réalisation de rapports, travaux individuels et collectifs, études de cas, analyse de situation individuelles et collective, entretiens professionnels, etc.
Les périodes de formation pratique font l'objet d'une évaluation par le référent professionnel, concertée avec l'étudiant et le responsable de formation.
Epreuves organisées par l'établissement de formation.
Selon les modalités définies par l'établissement de formation.
Le candidat valide le bloc de compétences s'il valide les unités d'enseignement attachées à ce bloc. Le candidat valide l'unité d'enseignement s'il obtient une moyenne égale ou supérieure à 10 sur 20. Les notes des unités d'enseignement attachés au même bloc sont compensables.
Modalités d'évaluation du bloc de compétences 3 :
S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale
Nature des évaluations
Définition des modalités d'évaluation
Organisation des évaluations
Durée des évaluations
Examinateurs ou correcteurs
Contrôle continu
Nombre d'épreuves et modalités de mise en œuvre définies par l'établissement de formation.
A titre d'exemples : rédaction et réalisation de rapports, travaux individuels et collectifs, études de cas, analyse de situation individuelles et collective, entretiens professionnels, etc.
Les périodes de formation pratique font l'objet d'une évaluation par le référent professionnel, concertée avec l'étudiant et le responsable de formation.
Epreuves organisées par l'établissement de formation.
Selon les modalités définies par l'établissement de formation.
Le candidat valide le bloc de compétences s'il valide les unités d'enseignement attachées à ce bloc. Le candidat valide l'unité d'enseignement s'il obtient une moyenne égale ou supérieure à 10 sur 20. Les notes des unités d'enseignement attachés au même bloc sont compensables.
Modalités d'évaluation du bloc de compétences 4 :
S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social
Nature des évaluations
Définition des modalités d'évaluation
Organisation des évaluations
Durée des évaluations
Examinateurs ou correcteurs
Contrôle continu
Nombre d'épreuves et modalités de mise en œuvre définies par l'établissement de formation.
A titre d'exemples : rédaction et réalisation de rapports, travaux individuels et collectifs, études de cas, analyse de situation individuelles et collective, entretiens professionnels, etc.
Les périodes de formation pratique font l'objet d'une évaluation par le référent professionnel, concertée avec l'étudiant et le responsable de formation.
Epreuves organisées par l'établissement de formation.
Selon les modalités définies par l'établissement de formation.
Le candidat valide le bloc de compétences s'il valide les unités d'enseignement attachées à ce bloc. Le candidat valide l'unité d'enseignement s'il obtient une moyenne égale ou supérieure à 10 sur 20. Les notes des unités d'enseignement attachés au même bloc sont compensables.
ANNEXE VI
ATTESTATION DESCRIPTIVE DU PARCOURS SUIVI
Formation préparatoire au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants
Le directeur de l'établissement de formation :
Atteste que
INFORMATIONS SUR L'ETUDIANT
Nom :
Prénom(s) :
Date de naissance :
Numéro d'identification de l'étudiant (si disponible) :
A accompli un parcours de formation dont le descriptif figure dans l'annexe jointe (annexe a)
INFORMATIONS GENERALES SUR LA FORMATION
Autorités responsables de la formation et de la certification
Pour la formation :
Ministère chargé des solidarités
Ministère chargé de l'enseignement supérieur
Pour la certification :
Ministère chargé des solidarités
Ministère chargé de l'enseignement supérieur
Conditions d'accès à la formation
Dossier de candidature et entretien pour les candidats devant remplir au moins une des conditions suivantes :
a) être titulaire du baccalauréat ;
b) être titulaire d'un diplôme, certificat ou titre homologué ou inscrit au répertoire national des certifications professionnelles au moins au niveau 4 ;
c) remplir les conditions fixées par l'article D. 613-40 du code de l'éducation
Durée du parcours complet
6 semestres
Niveau du diplôme
Diplôme du premier cycle conférant le grade de licence
niveau 6 du RNCP
180 crédits européens
Le diplôme d'Etat atteste de la maîtrise de quatre blocs de compétences (BC)
BC1- Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille
BC2 - Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant
BC3 - S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale
BC4 - S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social
Année académique
Fait à, le
ANNEXE a
DESCRIPTIF DU PARCOURS SUIVI
INFORMATIONS SUR L'ETUDIANT
Nom :
Prénom(s) :
Date de naissance :
Numéro d'identification de l'étudiant (si disponible) :
Blocs de compétences validés préalablement l'entrée en formation (conformément à l'article 8 de l'arrêté du 6 octobre 2025 relatif au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants))
BC1 ☐ BC2 ☐ BC3 ☐ BC4 ☐
Précision(s) sur les raisons justifiant la validation de ces BC :
SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 (entourer le choix)
Intitulés des unités
d'enseignement
Blocs de compétences correspondants
Crédits européens correspondants
Date :
Cachet :
Signature :
Attestation délivrée en application des dispositions de l'article 14 de l'arrêté du 6 octobre 2025 relatif au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants.
ANNEXE VII
SUPPLÉMENT AU DIPLÔME
Le présent supplément au diplôme (annexe descriptive) suit le modèle élaboré par la Commission européenne, le Conseil de l'Europe et l'UNESCO/CEPES. Le supplément vise à fournir des données indépendantes et suffisantes pour améliorer la "transparence" internationale et la reconnaissance académique et professionnelle équitable des qualifications (diplômes, acquis universitaires, certificats, etc.). Il est destiné à décrire la nature, le niveau, le contexte, le contenu et le statut des études accomplies avec succès par la personne désignée par la qualification originale à laquelle ce présent supplément est annexé. Il doit être dépourvu de tout jugement de valeur, déclaration d'équivalence ou suggestion de reconnaissance. Toutes les informations requises par les huit parties doivent être fournies. Lorsqu'une information fait défaut, une explication doit être donnée.
1. 1. INFORMATIONS SUR LE TITULAIRE DU DIPLOME
1.1
Nom :
1.2
Prénom(s) :
1.3
Date de naissance :
1.4
Numéro d'identification de l'étudiant (si disponible) :
2. INFORMATIONS SUR LE DIPLOME
2.1
Intitulé du diplôme
Diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants
2.2
Principaux domaines d'études couverts par le diplôme
- sciences humaines et sociales, droit, économie
- méthodes et techniques professionnelles en travail social
- connaissances des politiques de cohésion sociale (enjeux, interactions, acteurs, dispositifs, …)
- analyse pluridisciplinaire des situations individuelles, collectives et de territoire
2.3
Nom et statut de l'autorité ayant délivré le diplôme
Ministère chargé des solidarités
Ministère chargé de l'enseignement supérieur
2.4
Nom et statut de l'établissement dispensant la formation
2.5
Langue(s) de formation/d'examen
3. INFORMATIONS SUR LE NIVEAU DE DIPLOME
3.1
Niveau du diplôme
Diplôme du premier cycle conférant le grade de licence
niveau 6 du RNCP
180 crédits européens
3.2
Durée officielle du programme
6 semestres
3.3
Conditions d'accès
Dossier de candidature et entretien pour les candidats devant remplir au moins une des conditions suivantes :
a) être titulaire du baccalauréat ;
b) être titulaire d'un diplôme, certificat ou titre homologué ou inscrit au répertoire national des certifications professionnelles au moins au niveau 4 ;
c) remplir les conditions fixées par l'article D. 613-40 du code de l'éducation
4. INFORMATIONS SUR LE CONTENU ET LES RESULTATS OBTENUS
4.1
Organisation des études
(régime de formation de l'étudiant)
☐ initiale ☐ continue ☐ alternance
4.2
Exigences du programme
Le diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants atteste des compétences requises pour accompagner des jeunes enfants, dans une démarche éducative et sociale globale, en lien avec leur famille.
L'éducateur de jeune enfants exerce les activités suivantes :
- Développer les potentialités des enfants accueillis par l'animation du quotidien et le l'accompagnement des familles
- Contribuer à l'élaboration et à la mise en œuvre du projet d'établissement ou de service référé à la charte nationale d'accueil du jeune enfant.
- Mettre en œuvre un accompagnement éducatif individuel et collectif à visée préventive et inclusive dans le respect des principes éthiques et déontologiques.
- Inscrire ses pratiques dans une démarche réflexive permettant d'analyser les enjeux de la relation professionnelle, d'ajuster son positionnement et d'assurer son développement professionnel.
- Actualiser en continu ses connaissances dans les domaines des politiques de cohésion sociale, des besoins des populations et des pratiques d'intervention afin de concevoir des réponses adaptées aux réalités du territoire.
- Développer des coopérations partenariales et intersectorielles permettant de coconstruire un diagnostic partagé et de travailler en réseau dans une logique de réduction des inégalités sociales et environnementales.
- Gérer ses activités professionnelles quotidiennes de manière autonome et concertée avec l'équipe pluriprofessionnelle dans l'intérêt de la qualité de service.
- Mobiliser les différents outils et techniques de communication en fonction des objectifs et des interlocuteurs visés.
Pour exercer ces activités, les compétences visées sont :
Bloc de compétences 1 - Concevoir et conduire un accompagnement socio-éducatif dans l'intérêt des jeunes enfants et de leur famille
- Concevoir l'action éducative adaptée aux besoins, capacités et choix du jeune enfant dans des espaces sécurisants et contenants ;
- Concevoir et mettre en œuvre des actions de prévention en direction du jeune enfant et d'accompagnement de la parentalité ;
- Coordonner et animer le projet d'accueil, éducatif et social et de développement durable.
Bloc de compétences 2 - Favoriser et soutenir le développement harmonieux et l'épanouissement du jeune enfant
- Soutenir le développement harmonieux du jeune enfant et la participation des familles dans l'élaboration, la mise en œuvre, l'évaluation et l'adaptation du projet éducatif ;
- Coconstruire, coordonner et évaluer un projet éducatif et social collectif ou de développement social à visée préventive, participative et inclusive ;
- Coconstruire, coordonner et évaluer un projet collectif d'action sociale ou de développement social à visée préventive, participative et inclusive ;
- Conduire une analyse réflexive et éthique prenant en compte les enjeux institutionnels, les pratiques professionnelles et la complexité d'une demande ou d'une situation rencontrée ;
- Mobiliser et développer ses ressources dans les dimensions émotionnelles, corporelles et sociales.
Bloc de compétences 3 - S'inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale
- Assurer une veille professionnelle et diffuser les informations de façon appropriée ;
- Mobiliser une expertise sectorielle à partir d'un diagnostic partagé avec les parties prenantes sur un territoire ;
- Développer des dynamiques partenariales et coopérer en réseau dans une logique de continuité des parcours ;
- Intégrer les questions environnementales et de la transition écologique dans la construction des réponses adaptées et innovantes aux besoins du territoire.
Bloc de compétences 4 - S'inscrire dans un contexte professionnel du travail social
- Prévoir et organiser ses activités professionnelles ;
- Adapter sa manière de communiquer aux enjeux des interactions professionnelles.
- Appréhender et mobiliser des outils numériques en fonction des besoins et des situations rencontrées.
- Agir en responsabilité et coopérer au sein d'une équipe professionnelle.
- S'investir dans une démarche qualité et d'amélioration continue des pratiques professionnelles.
4.3
Précisions sur le programme
Unités d'enseignement étudiées et nombre de crédits
Blocs
de compétences
Crédits ECTS
SEMESTRE 1
SEMESTRE 2
SEMESTRE 3
SEMESTRE 4
SEMESTRE 5
SEMESTRE 6
Epreuves de certification
- Contrôle continu et épreuve conclusive (écrit et soutenance orale)
BC 1
- Contrôle continu
BC 2
- Contrôle continu
BC 3
- Contrôle continu
BC 4
Total
6 semestres
180
4.3.1
Enseignements complémentaires (éventuellement)
4.4
Système de notation, et si possible informations concernant la répartition des notes
non applicable
4.5
Classification générale du diplôme
non applicable
5. INFORMATIONS SUR LA FONCTION DU DIPLOME
5.1
Accès à un niveau d'études supérieur
Admission sur dossier : diplôme national de master
Admission sur dossier et entretien : CAFDES
Admission sur dossier et entretien : DEIS
5.2
Statut professionnel (si applicable)
RNCP : niveau 6
Niveau européen : 6
6. INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES
6.1
Informations complémentaires sur le parcours de l'étudiant :
6.1.1 Périodes de formation pratique :
Première période : entre 9 à 13 semaines.
Durée cumulée de la deuxième et de la troisième période : 42 à 46 semaines.
6.1.2 Séjour(s) à l'étranger :
6.1.3 Engagement étudiant :
6.2
Autres sources d'information
Site internet de l'établissement
Site internet du ministère
7. CERTIFICATION DU SUPPLEMENT AU DIPLOME
7.1
Date
7.2
Signature
7.3
Qualité du signataire
7.4
Cachet officiel
8. Information sur le système national d'enseignement supérieur
Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page
ANNEXE VIII
PLAN DE LA DEMANDE D'AUTORISATION D'OUVERTURE DE FORMATION SOCIALE
Référence : article R. 451-28-3 du code de l'action sociale et des familles
Cette demande d'autorisation d'ouverture de formation ne constitue pas une demande de soutien financier et ne se substitue pas à l'agrément prévu à l'article R. 451-5 du code de l'action sociale et des familles.
1. Identité de la formation
1.1 Etablissement :
Nom de l'établissement, adresse, numéro de téléphone
1.2. Délocalisation(s) éventuelle(s) :
Préciser les sites géographiques où sont dispensés les enseignements
1.3. Directeur d'établissement :
Nom du directeur d'établissement, adresse électronique, numéro de téléphone
1.4. Recensement d'un conventionnement avec un Etablissement Public à caractère Scientifique, Culturel et Professionnel (EPSCP) :
Préciser l'existence d'un conventionnement liant l'établissement de formation à un EPSCP partenaire, et avec quelle université ou quel établissement, quelle UFR (au sens de l'article 33 de la loi n° 2013-660 relative à l'enseignement supérieur et à la recherche - article L.612-3 du code de l'éducation).
1.5. Partenariats éventuels :
Partenariats académiques (EPLE, universités), professionnels, régionaux, nationaux ou internationaux
1.6. Diplôme(s) d'Etat proposé(s) :
1.7. Responsable(s) de la formation pour chaque diplôme proposé :
Nom, adresse électronique, numéro de téléphone
2.1. Présentation de l'établissement et de l'offre de formation actuelle
2.1. L'établissement :
- historique de l'établissement ;
- contexte économique et social du territoire ;
- ressources matérielles de l'établissement.
2.2. Offre de formation actuelle :
- offre de formation actuelle proposée ;
- historique de l'offre de formation en travail social ;
- bref descriptif (objectifs professionnels) ;
- place de la formation dans le contexte régional et national ;
- nature et contenu d'un conventionnement liant l'établissement à un EPSCP partenaire (joindre convention en cours) (joindre une annexe relative aux effectifs et au suivi des étudiants).
3. Projet pédagogique et parcours de formation proposé(s)
Eléments attendus :
- offre de formation envisagée ;
- la maquette de la formation intégrant notamment la déclinaison des blocs de compétences en semestres et unités d'enseignement pour lesquelles seront précisés les noms et qualifications des personnes qui en ont la charge ;
- la fréquence et la forme envisagée des évaluations ;
- articulation des formations avec des formations de même niveau (à l'échelle de l'établissement ou inter établissements) ;
- justification des formations choisies (vivier d'enseignants, de formateurs, contexte local, historique de l'établissement, …) ;
- positionnement de l'offre de formation menant au diplôme du premier cycle au grade de licence dans l'offre globale de l'établissement et à l'échelle académique et régionale (dans le cadre du bac-3, bac+3) ;
- effectifs prévisionnels d'étudiants.
4. Pilotage de la formation
Eléments attendus :
- la liste des enseignants/formateurs issus du monde professionnel (en indiquant leur origine, niveau de responsabilité, titres détenus) ; la liste des enseignants/formateurs issus du monde académique avec leur statut et leur appartenance (en précisant leur rôle et leurs responsabilités dans l'équipe pédagogique) ;
- la liste/part des enseignants-chercheurs issus d'établissements d'enseignement supérieur intervenant dans la nouvelle formation (à partir du conventionnement Etablissements/EPSCP conclu) ;
- l'adossement à la recherche : publications du corps enseignant et des intervenants, part des docteurs et des HDR dans la formation, laboratoires de recherche ;
- la mutualisation des enseignements au sein de la formation, avec d'autres formations de l'établissement, avec d'autres établissements, dans le cadre du conventionnement établissement/EPSCP ;
- l'existence de relations formalisées avec le monde professionnel concerné (au travers de de conférences, ateliers et forums associant des professionnels du secteur du travail social) ;
5. Modalités de mise en œuvre du cursus conduisant au nouveau diplôme
Eléments attendus :
- description de la démarche qualité et d'évaluation des enseignements (conséquences pour l'amélioration de la formation). L'autoévaluation doit être pilotée au niveau des instances de direction des établissements comme outil d'appropriation de la formation ;
- constitution et rôle des instances de représentations des usagers, des professionnels et des personnalités extérieures ;
- existence d'un dispositif de suivi de cohorte et d'insertion des diplômés : permet de vérifier l'adéquation entre les objectifs annoncés en termes de compétences attendues et de métiers visés et les taux d'insertion ou de poursuite d'études des étudiants ;
- existence de modalités pédagogiques permettant l'accueil et l'accompagnement de publics diversifiés, garantissant le droit à l'égalité des chances (étudiants en situation de handicap, publics défavorisés) ;
- mise en place de dispositifs d'aide à la réussite : informations des étudiants au cours de la formation, accompagnement par des enseignants-référents ou autres modalités, prise en charge des étudiants ayant des difficultés pédagogiques ;
- mise en place de dispositifs d'aide à l'orientation : organisation et efficacité des passerelles, procédures de réorientation et d'accompagnement de la mobilité ;
- ouverture internationale : politique conduite au niveau de l'établissement et de la formation, effectif et profil des étudiants concernés par les flux entrants et sortants ;
- recours aux technologies de l'information et de la communication et place du numérique dans l'organisation de la formation ;
- transparence des informations sur l'offre de formation (site web, livret étudiant, affichages, réunions lors de périodes charnières du cursus).
Fait le 6 octobre 2025.
La ministre du travail, de la santé, des solidarités, des familles, de l'autonomie et des personnes handicapées
Pour la ministre et par délégation :
Le directeur général de la cohésion sociale,
J.-B. Dujol
La ministre d'État, ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
Pour la ministre et par délégation :
Le directeur général de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle,
O. Ginez
Extrait du Journal officiel électronique authentifié
PDF - 930,1 Ko