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| Critères classant | Catégorie 1 | Catégorie 2 | Catégorie 3 | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Ouvrier/employé | Points | Technicien/agent de maîtrise | Points | Cadre | Points | |
| Autonomie responsabilisante | Degré 1 | 5 | Degré 1 | 15 | Degré 1 | 30 |
| Degré 2 | 10 | Degré 2 | 20 | Degré 2 | 35 | |
| Degré 3 | 15 | Degré 3 | 25 | Degré 3 | 45 | |
| Degré 4 | 20 | Degré 4 | 35 | Degré 4 | 60 | |
| Relationnel professionnel | Degré 1 | 5 | Degré 1 | 15 | Degré 1 | 30 |
| Degré 2 | 10 | Degré 2 | 20 | Degré 2 | 35 | |
| Degré 3 | 15 | Degré 3 | 25 | Degré 3 | 45 | |
| Degré 4 | 20 | Degré 4 | 35 | Degré 4 | 60 | |
| Expertise technicité | Degré 1 | 5 | Degré 1 | 15 | Degré 1 | 30 |
| Degré 2 | 10 | Degré 2 | 20 | Degré 2 | 35 | |
| Degré 3 | 15 | Degré 3 | 25 | Degré 3 | 45 | |
| Degré 4 | 20 | Degré 4 | 35 | Degré 4 | 60 | |
| Management de projet ou d'équipe | Degré 1 | 15 | Degré 1 | 50 | ||
| Degré 2 | 20 | Degré 2 | 75 | |||
| Degré 3 | 35 | Degré 3 | 150 | |||
| Degré 4 | 75 | Degré 4 | 200 | |||
| Pédagogie et didactique | Degré 1 | 15 | Degré 1 | 50 | ||
| Degré 2 | 20 | Degré 2 | 100 | |||
| Degré 3 | 25 | Degré 3 | 150 | |||
| Degré 4 | 100 | Degré 4 | 200 | |||
| Formations | ||||||
| PVS | Formations certifiantes ou qualifiantes | 15 | Formations certifiantes ou qualifiantes | 30 | Formations certifiantes ou qualifiantes | 50 |
| Enseignant-formateur | Diplôme, titre, certification de niveau 5 | 50 | Diplôme, titre, certification de niveau 6 | 80 | ||
| Diplôme, titre, certification de niveau 6 | 80 | Diplôme, titre, certification de niveau 7 | 120 | |||
| Diplôme, titre, certification e de niveau 8 | 180 | |||||
| Personnel gestion administrative, financière, RH | Titre de coordinateur opérationnel | 100 | ||||
| Catégorie 1 | Catégorie 2 | Catégorie 3 | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Ouvrier employé | Technicien | Cadre | ||||||
| Degré | Points | Points | Points | |||||
| Autonomie responsabilisante | L'autonomie recouvre le niveau de latitude et de marge de manœuvre laissé au salarié dans l'emploi (par exemple, dans l'organisation du travail, dans la prise de décision). | 1 | Degré capacitaire. | 5 | Degré capacitaire. | 15 | Degré capacitaire. | 30 |
| 2 | Application de consignes précises ou de procédures connues ou de modes opératoires déterminés dont les moyens à mettre en œuvre sont définis ou connus en amont. Vérifications pouvant être fréquentes et systématisables. | 10 | Activités définies par des instructions générales. Choix des moyens et méthode à mettre en œuvre à effectuer parmi un ensemble de méthodes connues. Vérifications non systématiques et a posteriori, portant sur l'atteinte des résultats dans les délais convenus et le respect des procédures préconisées. | 20 | Axes de travail fixant les objectifs à atteindre. Autonomie dans le choix des moyens et méthodes à mettre en œuvre pour la réalisation des objectifs. Vérification a posteriori, faisant l'objet d'une évaluation globale. | 35 | ||
| 3 | Dans le cadre d'activités définies par des consignes précises ou procédures connues ou modes opératoires déterminés, les moyens à mettre en œuvre sont à choisir parmi un nombre limité de solutions définies en amont. Vérifications réalisables de façon non systématique. | 15 | Activités définies par des instructions générales. La prise en compte des aléas nécessite l'adaptation des moyens et méthodes à mettre en œuvre. Vérifications non systématiques et a posteriori. | 25 | Directives générales fixant les objectifs à atteindre. Autonomie dans la conception des moyens et méthodes à mettre en œuvre pour la réalisation des objectifs. Vérification a posteriori, faisant l'objet d'une évaluation globale. | 45 | ||
| 4 | Activités définies par des instructions générales. Choix des moyens et méthode à mettre en œuvre à effectuer parmi un ensemble de méthodes connues. Vérifications non systématiques et a posteriori, portant sur l'atteinte des résultats dans les délais convenus et le respect des procédures préconisées. | 20 | Axes de travail fixant les objectifs à atteindre. Autonomie dans le choix des moyens et méthodes à mettre en œuvre pour la réalisation des objectifs. Vérification a posteriori, faisant l'objet d'une évaluation globale. | 35 | Délégation directe et explicite de la direction pour l'élaboration de la stratégie d'un service/d'un pôle dont l'emploi a la responsabilité et l'arbitrage sur les ressources à mettre en œuvre (ressources qui peuvent, par exemple, être financières, budgétaires, humaines) L'activité s'apprécie à moyen-long terme, à partir des résultats globaux de l'organisme/du centre de formation. | 60 | ||
| Relationnel professionnel | Le relationnel recouvre les exigences relationnelles professionnelles de l'emploi, tant envers des acteurs internes qu'externes (apprenants, clients, fournisseurs, partenaires) | 1 | Degré capacitaire. | 5 | Degré capacitaire. | 15 | Degré capacitaire. | 30 |
| 2 | Échanges professionnels élémentaires. | 10 | Échanges professionnels courants nécessitant de comprendre ses interlocuteurs et de se faire comprendre auprès d'interlocuteurs de même nature et/ou variant peu. | 20 | Échanges professionnels complexes et déterminants pour la tenue de l'emploi et la réalisation des objectifs. Nécessite Une écoute attentive de ses interlocuteurs, la reformulation de leurs demandes, une force de conviction et l'apport de conseils. | 35 | ||
| 3 | Échanges professionnels courants. | 15 | Échanges professionnels courants nécessitant de comprendre ses interlocuteurs et de se faire comprendre auprès de différents types d'interlocuteurs. Nécessite la construction d'argumentaires, d'explications, la capacité à mobiliser ses interlocuteurs externes ou internes. | 25 | Échanges professionnels complexes et déterminants pour la tenue de l'emploi et la réalisation des objectifs requérant la construction d'argumentaires, l'apport de conseils, la structuration du déroulement d'un échange, la recherche d'information, la conduite de négociations complexes, etc. auprès d'interlocuteurs et/ou publics multiples. | 45 | ||
| 4 | Échanges professionnels courants nécessitant de comprendre ses interlocuteurs et de se faire comprendre auprès d'interlocuteurs de même nature et/ou variant peu. | 20 | Échanges professionnels complexes et déterminants pour la tenue de l'emploi et la réalisation des objectifs. Nécessite Une écoute attentive de ses interlocuteurs, la reformulation de leurs demandes, une force de conviction et l'apport de conseils. | 35 | Échanges professionnels très complexes avec la conduite de négociations stratégiques auprès d'interlocuteurs très variés (internes/externes ; clients/fournisseurs ; privé/institutionnel) engageant de manière significative et décisive l'activité de l'établissement, du centre, de l'antenne… | 60 | ||
| Technicité et expertise | Les compétences techniques et de l'expertise pris en compte sont celles exigées par l'emploi occupé, et non ceux détenus par la personne qui l'occupe. Ces compétences peuvent être acquises par la formation (initiale ou continue) et/ou par l'expérience professionnelle. | 1 | Degré capacitaire. | 5 | Degré capacitaire. | 15 | Degré capacitaire. | 30 |
| 2 | La technicité est limitée, le travail est constitué de tâches simples pouvant être apprises sur le terrain. Les tâches sont définies par des consignes précises. | 10 | La fonction implique de mettre en œuvre des savoir-faire et/ou savoir-agir variés dans le cadre d'objectifs déterminés. | 20 | La fonction implique une expertise reconnue dans au moins un domaine d'activité. | 35 | ||
| 3 | Réalisation de travaux d'exécution simples et répétitifs en utilisant des outils techniques ou en mettant en œuvre de savoir-faire. | 15 | Technicité dans un ou plusieurs domaines d'activités permettant la réalisation de travaux demandés. | 25 | Expertise permettant d'apporter une réponse pertinente aux situations professionnelles complexes relevant d'un ou plusieurs domaines d'activités. | 45 | ||
| 4 | La fonction implique de mettre en œuvre des savoir-faire et/ou savoir-agir variés dans le cadre d'objectifs déterminés. | 20 | La fonction implique une expertise reconnue dans au moins un domaine d'activité. | 35 | Expertise et expérience permettant de se positionner en conseil, sur un ou des domaines d'activité, auprès d'interlocuteurs internes ou externes. | 60 | ||
| Management de projets/équipe | Ensemble des actions engagées par la structure afin de gérer différentes ressources (humaines, économiques, techniques) et/ou de définir, de concevoir, d'initier et de réaliser un ou des projets en vue d'atteindre les objectifs fixés. | 1 | Degré capacitaire. | 15 | Degré capacitaire. | 50 | ||
| 2 | Responsabilité d'un projet et supervision du travail réalisé par une ou plusieurs personnes. | 20 | Encadrement d'une ou de plusieurs équipes de collaborateurs et animation d'une équipe projet. | 75 | ||||
| 3 | De l'encadrement hiérarchique d'ouvrier employé ou technicien. | 35 | Encadrement d'équipes, animation de réunions, pilotage de groupes de travail. | 150 | ||||
| 4 | Encadrement d'une ou de plusieurs équipes de collaborateurs et animation d'une équipe projet. | 75 | Encadrement et responsabilité de plusieurs équipes et/ou secteurs de l'établissement. | 200 | ||||
| Pédagogie et didactique | Les compétences d'un enseignant-formateur, qui permettent de conduire efficacement un acte de formation, apparaissent au travers : des savoirs dispensés (connaissances, théorie disciplinaire...), de son savoir-faire (méthodologie, démarches…), de son savoir-être (logique comportementaliste, communication non verbale…). Uniquement pour les enseignants formateurs | 1 | Degré capacitaire. | 15 | Degré capacitaire. | 50 | ||
| 2 | Participation à l'encadrement d'apprenants et animation d'activités dans un domaine professionnel. | 20 | Transmission des connaissances dans un domaine professionnel ou une discipline. Construction et mise en œuvre et animation des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des publics. Évaluation des progrès et des acquisitions des apprenants. | 100 | ||||
| 3 | Transmission des compétences dans un domaine professionnel ou une discipline. Évaluation des progrès et des acquisitions des apprenants. | 35 | Transmission des connaissances dans plusieurs domaines professionnels ou disciplines avec des approches pédagogiques variées, multi modales. Capacité de personnalisation et individualisation des pratiques pédagogiques et éducatives. Contribution à la mise en place de pédagogies de projets en co-construction d'équipe. | 150 | ||||
| 4 | Transmission des connaissances dans un domaine professionnel ou une discipline. Construction et mise en œuvre et animation des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des publics. Évaluation des progrès et des acquisitions des apprenants. | 100 | Spécialisation ciblée et pointue, reconnue en tant que telle dans le milieu professionnel, reposant sur une forte capacité projective et donnant lieu à des publications dans un ou plusieurs domaines/disciplines, dans les méthodes pédagogiques et didactiques. | 200 | ||||
| Formation | La formation recouvre les diplômes et certifications en lien avec le poste occupé, présentés par collaborateurs au regard du métier exercé, dans le cadre d'engagement réciproque collaborateur/employeur. Seules les formations qualifiantes ou certifiantes reconnues par la branche donnent lieu à l'application de ce critère. | Qualification AEVS. | 15 | Qualification EVS 20 pts CVS 30 pts Pour enseignant formateur - BTS : 50 pts – Licence 80 pts master 2 = 120 pts | 30 | Qualification RVS – 50 pts Qualification coordinateur opérationnel – 100 pts Pour enseignant formateur – Licence 80 pts master 2 = 120 pts, doctorat = 180 pts | 50 à 180 | |