ANNEXE I
ANNEXE I
PRÉSENTATION SYNTHÉTIQUE DU RÉFÉRENTIEL DU DIPLÔME
Certificat d'aptitude professionnelle (CAP) « Facture d'instruments à vent »
Activités | Blocs de compétences | Unités |
|---|---|---|
A1 Accueil, conseil et communication en espace de vente | Bloc n° 1 Accueillir - Conseiller et communiquer en espace de vente | UP1 Accueil, conseil et communication en espace de vente |
- Accueillir, renseigner et conseiller le client. - Participer à l'organisation de l'espace de vente - Contribuer à la communication interne et externe | ||
A2 Etude et préparation de l'intervention | Bloc n° 2 Etudier et préparer l'intervention | UP2 Etude et préparation de l'intervention |
- Identifier les caractéristiques de l'instrument à vent. - Etablir le devis d'un entretien ou d'une réparation. - Planifier et organiser une intervention. | ||
A3 Réparation et entretien d'instruments à vent | Bloc n° 3 Réaliser la réparation et l'entretien d'instruments à vent | UP3 Réparation et entretien d'instruments à vent |
- Organiser son poste de travail. - Lire et utiliser un plan. - Démonter un instrument à vent et faire un diagnostic approfondi. - Réaliser les outils et les pièces de liaison. - Débosseler et assurer le bouchage de l'instrument. - Régler l'instrument. | ||
Bloc n° 4 Français et Histoire-géographie-Enseignement moral et civique | Unité UG 1 Français et Histoire-géographie-enseignement moral et civique | |
Français - Communiquer : écouter, dialoguer et s'exprimer - Reformuler, à l'écrit ou à l'oral, un message lu ou entendu - Evaluer sa production orale ou écrite en vue de l'améliorer - Lire, comprendre et présenter des textes documentaires ou fictionnels, des œuvres littéraires et artistiques - Rendre compte, à l'oral ou à l'écrit, d'une expérience en lien avec le métier Histoire-géographie-enseignement moral et civique - Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux : mémoriser et s'approprier les notions, se repérer, contextualiser. - S'approprier les démarches historiques et géographiques : exploiter les outils spécifiques aux disciplines, mener et construire une démarche historique ou géographique et la justifier, collaborer et échanger en histoire-géographie. - Construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s'appuyant sur les repères et les notions du programme (EMC). - Mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement (EMC). - Mobiliser ses connaissances pour penser et s'engager dans le monde en s'appropriant les principes et les valeurs de la République (HG-EMC) | ||
Bloc n° 5 Mathématiques et physique-chimie | Unité UG 2 Mathématiques et physique-chimie | |
- Rechercher, extraire et organiser l'information - Proposer, choisir, exécuter une méthode de résolution ou un protocole opératoire en respectant les règles de sécurité - Expérimenter, utiliser une simulation - Critiquer un résultat, argumenter : contrôler la vraisemblance d'une hypothèse, mener un raisonnement logique et établir une conclusion - Rendre compte d'une démarche, d'un résultat, à l'oral ou à l'écrit en utilisant des outils et un langage approprié. | ||
Bloc n° 6 Education physique et sportive | Unité UG 3 Education physique et sportive | |
- Développer sa motricité - S'organiser pour apprendre et s'entraîner - Exercer sa responsabilité dans un engagement personnel et solidaire : connaître les règles, les appliquer et les faire respecter - Construire durablement sa santé - Accéder au patrimoine culturel sportif et artistique | ||
Bloc n° 7 Prévention-santé-environnement | Unité UG 4 Prévention-santé -environnement | |
- Appliquer une méthode d'analyse d'une situation de la vie professionnelle ou quotidienne et d'une documentation - Mettre en relation un phénomène physiologique, un enjeu environnemental, une disposition réglementaire, avec une mesure de prévention - Proposer une solution pour résoudre un problème lié à la santé, l'environnement ou la consommation et argumenter un choix - Communiquer à l'écrit et à l'oral avec une syntaxe claire et un vocabulaire technique adapté - Agir face à une situation d'urgence | ||
Bloc n° 8 Langue vivante étrangère | Unité UG 5 Langue vivante étrangère | |
- L'épreuve de langue vivante étrangère a pour objectif de vérifier, au niveau A2 (utilisateur élémentaire de niveau intermédiaire) du CECRL (art. D. 312-16 du CE), les compétences du candidat à : - Comprendre la langue orale ; - Comprendre un document écrit ; - S'exprimer à l'écrit ; - S'exprimer à l'oral en continu ; - Interagir à l'oral dans des situations de la vie quotidienne, sociale et professionnelle. | ||
Bloc facultatif Arts appliqués et cultures artistiques | Unité facultative Arts appliqués et cultures artistiques | |
Compétences d'investigation - Rechercher, identifier des ressources documentaires relatives à des problèmes de design et d'autres domaines de création ; - Classer et hiérarchiser différentes informations ; - Observer, comparer des réalisations dans un contexte défini ; - Repérer des caractéristiques communes dans différents domaines de création. Compétences d'expérimentation - Respecter les consignes et mettre en œuvre un cahier des charges simple relatif à une démarche de création design ; - Etablir des propositions cohérentes d'expérimentation et de réalisation en réponse à un problème posé ; - Réinvestir des notions repérées dans des références relatives aux différents domaines du design et des cultures artistiques. Compétences de réalisation - Opérer un choix raisonné parmi des propositions de création design ; - Consolider une proposition ; - Présenter graphiquement ou en volume une intention ; - Rendre compte à l'oral et/ou à l'écrit d'une démarche partielle de conception design. | ||
Bloc facultatif Mobilité | Unité facultative Mobilité | |
- Comprendre et se faire comprendre dans un contexte professionnel étranger - Caractériser le contexte professionnel étranger - Réaliser partiellement une activité professionnelle, sous contrôle, dans un contexte professionnel étranger - Comparer des activités professionnelles similaires, réalisées ou observées, à l'étranger et en France - Se repérer dans un nouvel environnement - Identifier des caractéristiques culturelles du contexte d'accueil |